中學生課外閱讀的思考與實踐

陳英

“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關于閱讀的要義——我想無論如何，在教書先生的學堂是破不了萬卷書的，唯有在學堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達到“下筆如有神”的境界。

一、理論篇

“學生自發的課外閱讀興趣有助于作文能力的發展，增加課外閱讀比增加經常性寫作訓練對幫助發展學生作文能力更有效。”這是美國的斯迪芬·德·克拉森教授通過對寫作與課外閱讀的關系進行長期調查和研究后在其《作文：研究，理論與應用》一書中提出的觀點，與中國古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優秀的傳統，也沒有借鑒外國學者的先進理念，卻走進了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。

具體看來，對課外閱讀的忽視直接導致了學生學習語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。“語文天然是與生活聯系在一起的，語文是反映生活又反過來服務于生活的一種工具。現在有一種現象，在‘應試教育影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也壓抑了學生學習語文的主動性和積極性。”劉國正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴重后果——在閉塞中壓抑了學生學習語文的主動性和積極性，也即抑制了學習的興趣。在許多地方和學校，語文課成為學生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學生對語文失去興趣，這正是我們長期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價。

二、實踐篇

基于在語文大討論中的反思，基于對語文中考命題原則“課外語段知識點在課內，題在課外”的理解，更基于本班學生因閱讀少而文化底蘊淺的現狀，為適應中考改革形勢，提高學生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，在初三這個敏感的雷區大膽進行了嘗試和摸索，連續兩屆初三均取得了令人可喜的成績，為提高學生的語言素養（其中也包含考試能力）走出了一條希望之路。

第一，培養了學生的閱讀興趣，并使之養成了閱讀的習慣。在初三讀《讀者》成為學生學習生活重要的一部分，據班主任反映，在學習之余學生借讀《讀者》做調節的為最多。在調查中有50%的同學能期期必買必讀，有90.2%的同學讀完每期一半以上的文章。還有不少同學課桌上同時有幾份雜志，閱讀興趣高漲，閱讀蔚然成風。更令人不可思議的是在選抄佳作時，有許多學生一次抄10頁以上甚至20頁，我勸他們不要因此而費太多時間，應適可而止時，他們竟風趣地說：“這是我們的權利，我喜歡，你管不了。”在學生離校前的調查中，有95.8%的同學認為經過初三一年的培養，已基本養成了經常閱讀的習慣，從而為學生終生學習打下了良好的基礎。

第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強了語感能力。北師大博導劉錫慶教授強調，一個人學語言，第一是靠積累。閱讀“五個一工程”一年提供給學生的閱讀總量達到了近100萬字，有60%的同學閱讀總量達到了60萬字以上，有30%的同學達到40萬字以上，其余同學也在20萬字左右，遠遠超過了課標的要求，而在初三以前每學年的課外閱讀量在20萬字以上的只有9.85%，10萬字以下的卻有70.4%，而每學期的課外閱讀量在2萬字以下的所占比例最高，達36.6%。60萬與10萬之比是6倍，60萬與2萬之比竟達30倍，而這又是在學業最緊張繁重的初三完成的，面對如此大量的閱讀要求持贊成的同學高達97.2%，認為量有些大的只有2.8%，不贊成的為0。有85%的同學認為閱讀開闊了視野。有57.7%的同學認為增強了對文章的感悟力和理解力，是培養語感的行之有效的方法。有62%的同學認為提高了分析和鑒賞的能力。著名語言學家王力先生認為“西洋的語言是法治的，中國的語言是人治的，要習得以‘人治為主要特征的漢語文能力，積累語言素材，培養語感是一條非常重要而有效的途徑”。“五個一工程”閱讀中“讀讀—說說—抄抄—背背—寫寫—講講”的方式方法也切合了時下被語文界認同的語感培養模式。

第三，順應了教育改革，讓學生做學習的主人，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”。以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學陷入困境的重要原因就是把學生當成純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學生求知的主動性和積極性。“五個一工程”閱讀給予學生極大的主動性，課外閱讀的性質就決定了學生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”也只能是“鞭長莫及”。無論是“喜歡一份雜志”“欣賞一個作家”，還是評《讀者》演講，推薦文章和選抄文章，都突出一個“自己”，尊重學生的選擇權，以學生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標準，充分體現學生的個性，決不替代學生，老師只做一個組織者和參謀者。即使是“專題對比閱讀”，也是以學生閱讀、交流、討論為主。自主性不但使學生有了做學習的主人的強烈優越感，也為語文學習帶來了極大的語文空間。令人驚訝的是曾經不喜歡的魯迅成為學生的最愛，錢鐘書、沈從文、托爾斯泰、余秋雨也成了學生經常談論的作家。原先在自習課看不到學語文的狀況極大地改變為人人都在學語文，致使其他學科羨慕不已。而當初三的課外輔導課在學科安排上有沖突時，學生總是以最快最急切的聲音呼喚語文課。