我的語文情感教學

趙春英

摘 要：情感教學既是學生認知的手段又是培養學生高尚情感的途徑。初中語文教材多選自名家名篇，具有豐富的思想內容，每篇都寄托著作者的深厚的思想感情。語文教學中，只有發揮教師、學生、教材三者的情感作用，才能激發學生的學習情趣，促進學生的學習，從而使語文教學更生動、更活潑，才能收到良好的教學效果。

關鍵詞：語文；情感教學；策略

情感教學指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，完善教學目標，增強教學效果，使教學過程成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。課堂的情感教學既是學生認知的手段又是培養學生高尚情感的途徑。初中語文教材多選自名家名篇，具有豐富的思想內容，每篇都寄托著作者的深厚的思想感情。教師生吞活剝，必將產生教師厭教，學生厭學的后果。因此，失去情感的教學是失敗的教學。語文教學中，只有發揮教師、學生、教材三者的情感作用，才能激發學生的學習情趣，促進學生的學習，從而使語文教學更生動、更活潑，才能收到良好的教學效果。在語文教學中，教師應如何調動和利用情感因素呢？

一、創造良好的教學環境，這是調動學生情感的基本條件

對中學生來說，學生的課堂情緒影響著他們的學習效果。在教學過程中，充分發揮情感因素的積極作用，把學生的情感和經驗有機結合起來，使課堂成為傳遞知識，發展思維，形成能力，情感協調的過程。

1.精心設計導語，把學生引入作品的情景中去。

如《春》一課的導語應是：“一提到春，我們眼前仿佛展現出一幅陽光明媚、春風浩蕩、綠滿天下、花開遍地的美景。古往今來，許多畫家都用彩筆描繪春天的迷人景色。朱自清先生筆下的春又是怎樣的呢？”這樣的導語，既能描繪文章的主題，又有把學生誘入到作者對春的贊美之情中去。

2.借助音樂，創設情境。

音樂是一種特殊的語言，通過音樂創造場景和氛圍讓學生為作品中的形象、情節、詞句所感染，誘發其情感上的共鳴。如《周總理，你在哪里》利用配樂朗讀，把學生引入作品的藝術境界，讓學生在緬懷總理的音樂中，發出對總理的深情呼喚，引起對總理的無限思念。

3.利用圖片、繪畫、課件的直觀性，再現情境，調動學生情感。

讓學生形象地感知語言文字所反映的活生生的事物，讓意境在他們心中冉冉升起，使視覺所形成的興奮狀態逐步擴大，由感而發，情緒大振，激情奔放，促使學生學習中感情的啟動。

二、挖掘語文教材里的情感因素，這是調動學生情感的重要條件

語文教材是通過語言文字向學生敘事、描寫、抒情的。語文教師必須能夠借助語言文字，引導學生去感悟。去體會，去聯想，去想象。在頭腦中形成鮮明的形象，為積累和運用語言打下堅實的基礎。

1.分析重點語段、佳句，引發感情。

《春》中有“小草偷偷地從土里鉆出來”一句?！巴低怠?、“鉆”，寫出了小草在人們不知不覺中生長起來而且嶄露頭角，同時顯示了小草旺盛的生命力，給人以大地復蘇、芳草萌生的新奇愉悅之感。教學中，要求學生反復吟誦，仔細體會文章的氣勢和精神，從而受到啟發和感染。

2.引導設疑，討論釋疑。

設疑是在學生感知入境的思維活動之后進行的，是讓學生在借助語言形象對信息進一步深化進行的?！墩l是最可愛的人》中，寫了松骨峰戰斗、馬玉祥火中救兒童、與戰士交談三件事。在自主探究中設疑，“創作時本來選了十幾個故事，為什么最后保留了這三個呢？”讓學生通過多角度、多側面的討論分析，得出結論：這三個事例，表現對象不同，表現的思想感情不同，表現的精神品質不同。

3.通過聯想、想象，使學生體驗情感。

從課文內容出發，調動學生的積極性，放手讓他們自己去研究，去探索，可以促進學生的思維，只有感知越具體，才能理解越深刻。想象與聯想是事物具體化的重要手段。在教學過程中，教師應當引導學生根據課文中的詞句加進自己的想象、聯想，使文章的內容得以延展，具體，從而使學生的感情掀起又一個波瀾。

三、教師必須有教學情感，這是調動學生情感的基本條件

教師的立場、觀點、情感，對于誘發學生的內心體驗、情緒有著直接影響。一個好的語文教師在課堂上，要始終保持良好的情緒，富有青春的活力，教師的心只有融于文章之中，真情注于課文之中，感情才會流露出來，傳導激勵學生入境?！稒鸦ㄙ潯分?，作者因受到墓地悲歌的感染，感情強烈振動。教師朗讀時，要抑揚頓挫，聲情并茂，時而低沉咽郁、時而明麗舒暢，學生自然情不自禁進入情感的高潮。為發揮情感功能，教師備課時要深刻體驗，把握課文表現情感的情境、基調，并且在課堂中無論是朗讀、提問、解說，以至站立的姿勢和表情都要體現作品的思想感情這個基調。

實踐使我體會到，語文教學中，只有深入挖掘并且發揮教師、學生、教材三者的情感作用，才能激發學生的思維，促進學生的學習能力的大幅度提高，從而使語文教學更生動、更活潑，才能收到良好的教學效果。

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