關于語文課堂有效教學的做法

張少英

有什么妙招可以最大限度的吸引住學生的注意力，讓他們心甘情愿、如癡如醉的跟著我走？能不能努力的使我們的語文課每天都成為學生們最期盼的課程？我認為，至今仍有的童心，讓我和學生貼得更近；不斷的嘗試，讓我的夢不再遙遠！今天想和大家一起交流關于“課堂有效教學”的做法。

一、一切因愛而起

作為一名教師，如果他熱愛教育，他就能守住清貧；如果他愛學生，他就會快樂的奉獻自己！不管帶哪個班，不論教哪個年級，也不去問旁人如何評論自己，我相信“是金子，總會發光！”不論交給我什么工作和任務，我都力求問心無愧，努力做到最好，我心里有這樣一句話“給我一個機會，還您一個奇跡！”從教以來，我對自己的職業依然深深熱愛，我對學生總是充滿了感激和期待。我一直都深信，不管學生的起點在哪里，如果老師的心中有愛，那學生也會用愛回報老師，彼此摯愛的師生情一定能夠創造許多的奇跡！什么是對學生的愛？我的理解就是，相信學生、理解學生、欣賞學生、包容學生、贊美學生、期待學生；同時還應該包括約束學生、督促學生、提醒學生、幫助學生、影響學生。

因為對這份工作的熱愛，因為對學生們的熱愛，我真的很少抱怨工作的枯燥無味，我很少動怒斥罵學生；更多的時候，我是這樣來享受自己做為一名老師的幸福：笑著做老師，把燦爛傳遞給每一個學生；蹲著看學生，學生會回報你每天的驚喜；樂著做事，盡情享受工作帶來的友情，不斷吸收有助于自己成長的因素；努力走向研究，不是僅僅滿足于做教書匠，而是享受成長的快樂；年輕有年輕的美好，年長有年長的輝煌。

學生的向師性很強，哪個學科的老師教的好，學生就趨向哪位教師。班級各學科教師教授各自的課程，猶如一個樂隊，演奏各自的曲調，但組合起來是協調、悅耳的交響曲。學生對其中有些吹奏、彈奏特別有興趣，而對其余的態度一般，這是常有的、也是很正常的現象。語文教師要努力激發班級所有的學生熱愛祖國的語言文字，要爭取學生熱愛語文學科，要以自己的人格魅力和優質教學爭取多一些學生。因為母語教學在培養民族感情、培養道德情操、培養文化素養方面具有其他學科不能代替的獨特作用；它不是管一個階段，更不是一考了之，束之高閣；而是對人的一輩子都起作用。因為，人一輩子都要和語言文字打交道。根據我的教學經驗，發現給每一屆學生上的第一堂語文課尤其重要！這短短的45分鐘，是決定學生對語文學習興趣的45分鐘；是學生初步評定教師人格魅力和教學質量的45分鐘；是決定接下來的三年時間里班級語文教學命運的45分鐘！所以，第一堂語文課教師必須要精心準備，力求以最完美的狀態完成，將學生們的學習興趣一下子都吸引過來。

二、珍視學生學習語文的點滴積極性

老師要對學生語文學習中哪怕是細微的變化都要看在眼里，記在心上。尤其是學生對探求知識躍躍欲試的時候，哪怕是一絲微笑、一個眼神，都不能漠然對待，要珍惜和保護他們的學習積極性，創造條件讓他們發表意見，并且對他們的表現予以真誠的贊揚。當學生鼓足勇氣起來回答問題的時候，哪怕是錯誤的，教師也應熱情贊揚他戰勝自我的勇氣；當學生的語文學習有所進步的時候，哪怕是某一次作業書寫的態度略有端正，哪怕是某一節課她終于做了筆記，哪怕成績只是從30分進到40分仍是最后一名，我們也應看到他的進步，予以適當的鼓勵！在學生的作業本上，常常可以看到我畫的笑臉或貼上的星星，那是我對他們漂亮的書寫、正確的作答或進步的一種肯定；也會看到我畫的哭臉、大問號或加一個大驚嘆號，那時我告訴他們看到這樣的作業心里很難過、不應該這樣對待作業。

三、教出趣味，教出美感

語文教學不僅能讓學生獲得知識，還能讓學生感受美、創造美，這在散文教學中表現尤為突出。如在學習朱自清的《春》時，伴著班德瑞美妙的《春野》，我開始聲情并茂的朗誦，把學生引入春的意境：學生仿佛看到了生機盎然的春草圖、萬紫千紅的的春花圖、和煦溫柔的春風圖、煙霧迷蒙的春雨圖，耳邊似乎還響著鳥兒婉轉動聽的歌聲、牧童嘹亮悠揚的笛聲……身在教室，如坐春風，情感的體驗加深了他們對春天美的領悟。學生置身在這樣的情境中，感受學習也應該是一種美的享受吧。而古典詩詞的欣賞課，又可以古今結合，將現代音樂中最能表現詩詞意境的歌或曲與作品匹配，學生就可以更快更準地把握主旨和情感。例如《望江南》（梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白蘋洲。）可以用歌曲《哭砂》詮釋。《醉花陰》（薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂。簾卷西風，人比黃花瘦。）可以用黃鶯鶯的歌曲《葬心》表現。還有一些現成的作品，如《虞美人.春花秋夜何時了》就可以用朱曉琳的《虞美人》，《如夢令.尋尋覓覓冷冷清清》可以用王祖賢的《尋尋覓覓》，《水調歌頭.明月幾時有》可以用鄧麗君的《水調歌頭》，《蒹葭》（蒹葭蒼蒼，白露為霜）恰好可以用鄧麗君的《在水一方》，南唐后主李煜的《無言獨上西樓》又正好有鄧麗君的《無言獨上西樓》……歌或曲可以是老師尋找，也可以是學生分組尋找，在課堂一起交流展示并評議，選出最佳的作品。在整個教學過程中，學生的思維很活躍，想像力豐富，課堂氣氛生動活潑，學生在學習過程中獲得了美的熏陶，學習能力也得到了提高。

四、以教師的真情點燃學生的真情

教語文關鍵是要把學生的心抓住，這就要求我們自己要先“進入角色”。從古至今，一篇篇名詩佳作，之所以傳誦千古，流芳百世，是因為作者的筆墨飽蘸著自己的思想感情，甚至凝聚著心血和生命。我們教這些佳作，首先自己應該認真體會作品中的感情，千萬不能采取冷漠的旁觀的態度。試著根據作品中的具體形象，展開豐富的想象，或喚起聯想，或聯系自己的生活經驗、情感體驗來豐富和補充作品中的形象，真正把作者給予的情思化為自己的真情實感，才有可能打動、感染聽課的人。如果連我們自己都沒有被感動，引導學生時語言就不可能出自肺腑，很多時候可能就變成了空洞，自然就不可能產生感人的力量。

要想較好的做到這一點，我們自己的課堂語言應該盡量做到：字正腔圓，抑揚頓挫。教學中的朗誦環節也應盡量做到自己范讀，通過教師動情的誦讀最快的引領學生進入學習的氛圍中。