對新課改下初中語文教學中情感教育的分析

吳登國

摘 要：隨著新課改的逐步實施和完善，情感教育也越來越得到大家的認可和重視，這種現象在語文學科的教學中表現得越來越明顯，新課改在語文教學中最大的要求是在語文教學中加強對學生的情感教育。只有不斷完善情感教育，才能夠有效提高教學質量。在初中語文教學當中融入情感教育，不僅是新課改的要求，也是培養學生高尚品質以及健全人格的重要途徑。

關鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

在實際教學中，許多教師的教學方式違背了新課改的教育理念，枯燥的教學課堂使得學生的學習效率和教師的教育質量降低，新課改教育理念所強調的是教師與學生之間的相互交流、相互促進，要能夠分享彼此思維的火花，從而提高教學質量。新課改教育理念不僅打破了傳統的教學理念，還將自主、合作和研究的教育理念深入到教學工作中去，將實踐性和綜合性作為新課改的重要特征。因此，教師應當在新課改的帶動之下，不斷進行實踐創新，改進教學方式，將沉悶枯燥的課堂變得靈活有趣，拋棄傳統觀念走向新理念，幫助學生更好地全面發展。

一、初中語文課堂教學中涉及的情感因素

對于初中語文課堂教學而言，在實施情感教育的過程中需要涉及到學生、教師以及教材，因此情感教育當中的主要因素與學生、教師以及教材有著密切聯系。從學生的角度來看，情感因素包括對教學內容以及語文教師所產生的一系列情感反應，在課程實踐中獲得心靈、情感體驗，學習初中語文知識的興趣。從教師的角度來看，情感因素包括在教學過程中所具有的情感魅力以及情感素質，表達與體驗教材當中蘊含的豐富情感，對初中學生流露的情感與態度。從教材方面來看，情感因素包括課文當中隱含的情感基調，人物形象表達的情感，語言文字中蘊含的情感。

二、做好課堂導入，渲染課堂氣氛

教師要講好一堂課，就必須有一個好的課堂導入，在初中語文教學中進行情感教育也要求教師要做好課堂導入，創設好的情感情境進行教學，使學生快速投入課堂學習，并隨著教學的情感主線一直跟著教師的節奏走下去，使課堂教學更好地實施。例如在七年級下冊人教版的語文課本中有這樣一篇課文：《斑羚飛渡》，相比課文的內容大家都耳熟能詳，教師在進行這篇課文的教學時，可以采取這樣的課堂導入：在上課之前，先給大家講一個小時候都聽過的故事，在茫茫的森林里，有一群螞蟻在自由自在的生活著，可突如其來的大火打亂了他們原本平靜的生活，它們只得搬出原本的家，可是四周已經被大火包圍，它們無路可走。這個時候，它們秉承對生的渴望，緊緊地抱在一起，形成一個蟻圖，沖出火海，雖然它們活著出來了，但在過程中它們失去了許多朋友，其實在那種環境下，誰都想活下來，但為了集體的利益，它們甘愿犧牲小我成就大我，現在我們將學習另一篇悲壯但又值得贊揚的課文。通過這樣的小故事導入，學生不僅更好地把握課堂的情感主線，而且將自己的情感投入到這篇課文的學習中，提高學習效率。

三、教師作為引領者，要做好充足的課前準備

隨著新課改的實施，課堂已經逐步告別了教師講、學生聽，教師寫、學生記的被動教學模式，學生的主體地位越來越突出。但是，課堂永遠不能缺少教師，雖然新課改之后強調的是素質教育，但是教師在課堂上仍然起著不可忽視的作用。課堂上，教師雖然減少了講授的時間，取而代之的是學生的自主探究學習，但是在學生自主學習的同時，教師可根據實際情況進行適時的引導和分析，這就要求課前教師要對語文教材進行充分的了解和分析。在語文教學中，教師要多收集相關的教學資料，更好地了解文章，體會文章的真實感情。這樣在教學中，才能把文章的情感貼切地展現在學生面前。例如，在八年級上冊的語文教材中，有一篇課文《誰是最可愛的人》，這篇文章是由魏巍寫的，主要講述了在朝鮮戰場上，我們的志愿軍戰士是怎樣進行戰斗和生活的，這篇文章是由作者親赴朝鮮前線，與志愿軍戰士生活在一起之后寫出來的。教師掌握了這篇文章的寫作背景，能夠更好地體會文章表達的真情實感。但是由于戰爭年代對于現在的學生來說比較久遠，并沒有辦法體會戰爭時戰士的艱難生活和苦難重重，也難以理解志愿軍的愛國主義和國際主義精神，所以就需要教師幫助學生更好地體會這篇文章所要表達的感情，對學生進行革命教育。只有教師體會了文章的內涵，才能恰到好處地展現作者抒發的情感，學生才能夠更好地感受文章的魅力。

四、以通過創造情景，培養學生的學習興趣

現如今，信息技術的快速發展，使得在初中語文教學中，多媒體得到了較大的應用。通常情況下，教師可以通過課件的播放，來使學生能夠對教材有著比較直觀和清楚的認識，進而掌握整篇文章的脈絡和情感要素。初中課本中，有一些寓言故事。如果在傳統的教學上，教師就會按照課本的內容口頭闡述文章的內容，一節課下來學生聽得迷迷糊糊，新知識不能很好理解，這樣很難培養學生的情感。而在多媒體的運用下，學生就可以在抽象的環境中學習更多知識。將文章中的主要內容，放入圖片或者是加入音樂，學生的學習興趣就會提高，注意力也會集中起來。同時，在初中語文的教學過程中，也可以對文章中的人物進行表演，這樣讓學生融入到角色中，也能加深他們對教學內容的理解，培養學生的情感和能力。通過這種教學方法，學生還能在學習新知識的過程中，提高他們的語言表達能力和表演能力，促進學生的全面發展。

在初中語文教學中進行情感教育是新課改提出的要求，同時是培養學生全面發展的必然要求，因此教師在初中語文教學中必須改變傳統教學方法和教學模式，將情感教育加入語文教學中，并根據教學實際對情感教育的方法進行改正和總結，以使情感教育更好地開展下去，更好地調動學生的學習積極性，提高學習效率，使學生全面健康地發展，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將來為社會作出更大的貢獻。

參考文獻：

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