談小學語文的興趣教學

摘 要：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎。

關鍵詞：小學語文；興趣教學

常聽到學生說，語文枯燥無味，背課文更有壓力，再加上課堂上的學習氛圍壓抑。那么，對教師來說，怎樣改變這一不樂觀的現象呢？

一、組織教學內容。提高學習興趣

教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的。凡是過深、過難或過淺、過易的教學內容，都會降低學生的學習興趣。應當注意深淺得當，難易適度，善于在學生已有知識經驗的基礎上。去講授某些知識，并把新知識納入已有知識的體系中。如教《再見了，親人》一文中：“雪中送炭”這個成語時，先讓學生認識字面上的意思，并讓學生想象在寒冷的冰雪天在家圍著火爐那種溫暖的感覺。接著讓學生朗讀課文第一段，聯系上文“由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子跟敵人搏了三天三夜”，理解課文中的“雪”指的是志愿軍“空著肚子”戰斗。然后問學生，志愿軍空著肚子戰斗最需要什么？學生回答：食品。再讓學生讀下文“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火。穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”于是學生明白了“炭”指的是大娘冒著敵人的炮火給志愿軍送的打糕。這樣通過學生已有的知識經驗和具體的語言環境的分析，真正理解了“雪中送炭”這個具有一定難度的成語的喻義：在別人急需要的時候，及時給予幫助或支持。

二、變換激趣方式，激發求知欲望

1.設疑激趣。

課堂設疑是開啟學生心智，激發學習動機，推動學生到達知識彼岸的一種有效方法。“疑”設得好、設得精、設得巧、設到點子上就能激發學生的學習興趣，激活學生的思維。一些平時不善發言的學生不是不會發言，而是老師未能撥動他們的心弦。只要“疑”設到學生的“動隋點”、“興奮點”上，他們便會不由而發，不能不發，發而后快。在這一思維流程中，求異、創新的思維火花也會隨之進發。

2.游戲增趣。

游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合點，有效開展。游戲學習能讓學生忘記自己在學習，而恰恰在這種無意識或潛意識的忘我投入狀態中，學生記憶、領會或創造了大量的知識。如教學《小稻秧脫險記》這課時，可讓學生進行角色扮演，把學生帶進童話故事情節，從而調動學生情感參與認知活動，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創新，教學效果也就不言而喻。此外，還可開展其它多種形式的活動：可以說與課文的作者或人物有關的小故事；可以辯論課堂上有爭議的問題；可以唱一些文學作品相通的經典歌曲；更可以讓學生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節，體會作者的思想感隋。

三、趣味表演

在小學語文教材中，閱讀教學是學習的重點部分，是否有好的方法讓學生快樂地進行閱讀學習呢？對于一些故事性的課文，老師讓學生進行分角色朗讀，在此基礎上，我們還可以讓學生進行表演，就像《小白兔和小灰兔》一文，老師讓學生在課余時間按照課文的情節，排一個這樣的故事，當然，教師要引導學生，讓學生理解故事的情節，兩個兔子的性格、說話特點，如果有條件，老師還可以找一下服裝，讓學生在表演的時候更能融入角色中。相信在這種表演的方式下，學生對課文的內容必將記憶猶新，而且鍛煉學生的膽識，對文章的理解更透徹。

四、拓寬學生學習語文的渠道，豐富學生學習語文的方式

《語文課程標準》指出：“溝通課堂內外，充分利用學校和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。”生活中處處有語文，學習語文的渠道應該是多種多樣的，方式也應該是靈活多樣的。讓學生走進大自然，呼吸芬芳的空氣，感受景色的怡人，激起情感的漣漪，這是在學習語文；讓學生走進社區，感受社區的變化，體驗社區人民的生活，這也是在學習語文；組織豐富多彩的活動，如朗誦會、故事會、辯論會等，讓學生在活動中增長知識，陶冶情操，這同樣也是在學習語文。這些都是學生喜聞樂見的學習方式，都能夠激起學生濃厚的學習興趣。學生的學習，離不開課堂上教師的傳授，也離不開課外的實踐與探索。

五、關心、關愛和理解學生

新課改中明確指出，教師應當尊重孩子們的個性，允許同一個班級內存在個體差異。所以，我們在教學過程中應當充分尊重學生的自尊心，教學也應當多從學生的角度去設置和考慮問題，去了解他們的言行，多換位思考。這樣的教學，學生們會感覺比較親近，學習就是為了他們設置的，他們也才會發揮出更大的學習主體的作用。當學生感受到來自老師對他們的尊重時，他們也才會更加主動地參與到教學中。因此，教師要在日常授課過程中，要善于發現每個學生身上的閃光點，幫助他們樹立學習的自信。對于學習成績稍差和性格比較內向的學生，語文教師更要謹慎教導，抓住機會給予及時的鼓勵和贊美，增強他們的自信心，讓他們在以后的教學過程中能夠有更多更出色的表現。

六、情境融入

情境融入教學方法之一是多媒體，多媒體教學在各個學校教學已經逐步開展，通過屏幕的效果，將學生的分散力集中在多媒體中，促使學生持久保持學習的熱情。在語文教學中，教師可以通過教材課文中的形象，通過形、聲、圖，甚至動畫的形式將課文或者古詩中的情境和任務展現出來。好的授課方法不僅會激起學生學習的情趣，而且加深對知識的領悟能力。

要激發和培養學生學習語文知識的興趣，方法是多種多樣的。只要我們積極探索，認真去想，采用靈活多樣的方法，就能激發和培養學生學習語文知識的濃厚興趣。

參考文獻：

[1]段麗紅.如何構建有效的教學平臺[J].吉林教育2014年09期.