在語文教學中要讓學生享受學習語文的快樂

李淑君

興趣是最好的老師，要想把語文課上的有聲有色必須從激發學生的語文學習興趣入手。在語文教學中要讓學生享受學習語文的快樂，學生才能收獲語文學習的幸福。

一、采用多種多樣的方法，喚醒學生內在學習興趣

1.借助多媒體，激發興趣。

在語文教學中，利用多媒體教學，能很好地激發學生的學習興趣，把學生帶入形象直觀的世界中，從而提高教學效益。例如：我在教學《瀑布》這首詩歌的時候，為了讓學生感受到瀑布雄偉壯觀的氣勢，我利用多媒體向學生展示了許多瀑布圖片（包括遠望、近觀），并配樂朗誦這首詩歌。為了營造這種氛圍，我讓學生全體起立，在激昂的樂聲里，在動人的畫面前，激情朗誦。那節課上學生們激情澎湃湃，興趣盎然，快樂無窮。

2.利用板書，誘發興趣。

在語文教學中，教師的板書既可以加深學生對課文內容的理解，又可以鞏固所學的知識，往往有錦上添花和畫龍點睛的作用。獨具匠心的精美板書不僅會給學生留下深刻的印象，更能激發學生的學習興趣，使語文課充滿詩情畫意，使學生受到美的熏陶和藝術的感染。比如我在教學《媽媽的愛》時，把板書設計成為一個“心”形，使孩子們直觀形象地體會媽媽那濃濃的愛，并且這個板書也給學生留下了過目不忘的印象，起到了畫龍點睛的效果。

3.創設情境，境中激趣。

學生有很強的表演欲望，我利用學生的這一天性，在教學中經常根據課本內容，創設情境，讓學生自編自演課本劇，收到了意想不到的效果。比如在教學《一片樹葉》中，我提前讓學生做好表演的準備。表演課本內容和第二年小動物的表現兩個片段。同學們熱情高漲，積極準備了頭飾，而且還自己加了很多臺詞。那堂課學生們表演的很精彩，對于理解課文幫助很大。因此創設情境，讓學生參與表演，既可以活躍課堂氣氛，又可以激發學生的學習的興趣。

4.聯系生活，用中生趣

對于開放單元，如：《外面的世界》《書的世界》《體育世界》等，我們在教學時不要只局限于教材內容，應充分鼓勵孩子們走進生活，在生活中識字，滲透大語文教學觀。《體育世界》中安排：向同學介紹一位你最敬佩的運動員，我帶領孩子們走到校園，自己從文化墻上選擇最敬佩的運動員。在學寫留言條、請假條、啟事時，要與身邊事例結合，主要讓孩子們學會應用。學習班長交作業時，我不在辦公室，我就讓孩子們以這個內容寫一張留言條，使大家明白學習是為了運用。

二、突出基礎教學，培養主動學習漢字的情感

識字是小學低年級語文教學的重點。“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，逐步形成識字能力，為自主識字、大量閱讀打好基礎。”這是《語文課程標準》對識字提出的要求。因此，在識字教學中，要培養學生喜歡學習漢字的情感和主動識字的愿望，在趣味識字中培養學生的創新能力，發展智力，形成識字能力。漢字教學的最根本目的是培養學生的識字能力。但對低年級的學生來說，培養識字興趣是關鍵。

1.主動參與，開動腦筋。

巧用漢字的造字規律，引導學生主動識字（主要針對象形字、形聲字）。根據不同的字引導學生用猜字謎、編順口溜等方法去識字。此外，引導學生自主識字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫或偏旁），減一減（熟字減筆畫或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區別形近字），擺一擺（易錯的字的筆畫擺一擺）等等。通過師生共同開動腦筋，發散思維，努力給孩子留下長久記憶。

2.聯系生活，拓展延伸。

語文是一門具有開放性的學科，識字不應只局限于課堂，要注意課內外、校內外的溝通，充分利用各種資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生識字的渠道。如讓學生在家中看電視及閱讀書籍中識字，在辨認多種電器、家具中識字，街道兩旁的廣告、標語、標志牌，或者到超市去認識商品的名稱、吃飯的飯店名稱、文具店名稱、衣服商標等，家長都應該及時滲透，努力做到“潤物細無聲”，讓學生明白：只要做識字的有心人，就能認識更多的字，從而獲得更多的知識。

“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美；努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。”這是課標對于低年級學生在寫字方面的要求。在教學中我們應重視寫字指導。尤其是要實現“認寫分流”：即二類字只認不寫，一類字既認還寫。有些教師認為綠色通道里的二類字學生認不好，不如讓他們多寫一寫，也不去管筆順規則。殊不知這樣反而害了孩子們，增加了他們的學習負擔，對孩子的身體發育也不好。我們只需要指導孩子認真學會書寫田字格生字就可以了。

三、強調雙基訓練，抓好課堂落實

提高語文教學質量，要以課堂教學為中心，向40分鐘要效率。語文教學強調雙基訓練，并不是說要“另起爐灶”，而是要求和諧共生，相互交融。低年級語文教材中安排的學習內容并不復雜，學生學習起來也比較輕松。但我們教師一定要注重落實。真正做到有布置、有檢查、有落實、有記錄，只要布置的作業，包括口頭作業（朗讀、背誦、說話），也一定要落到實處，使孩子們養成今日事今日畢，絕不拖到第二天。檢測環節我們可以根據教學設計和學生實際接受水平，設計難易適中的檢測題，的確能夠體現本節課的教學重難點，可以是填空、連線、識字游戲、復述小課文等，使孩子們樂中學、學中樂。

語文教學是一門藝術，我們應該讓語文教學寓教于樂。激發興趣，給孩子們一片快樂的天地。放飛心靈，給孩子們快樂的時空。讓學生興趣盎然地學習語文，讓語文課搖曳生姿，充滿歡樂！