讓生活化在高中地理教學(xué)中綻放光彩

王塨

摘 要：高中地理教學(xué)的重要性不僅在于其基礎(chǔ)性學(xué)科知識的地位，還在于地理作為研究社會、人文、自然、生態(tài)環(huán)境等綜合性學(xué)科，與人類的生活、生存、發(fā)展有著密切聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)

將生活化教學(xué)策略的應(yīng)用加入到高中地理教學(xué)過程中去，讓學(xué)習(xí)和生活緊密聯(lián)系在一起，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也有助于學(xué)生在將來發(fā)展成為科學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家以及探索學(xué)家等，因此，提高地理教學(xué)效果是勢在必行的。

一、加強(qiáng)高中地理教學(xué)內(nèi)容生活化的意義

倡導(dǎo)和提高高中地理教學(xué)內(nèi)容的生活化，必須從學(xué)科價值和學(xué)生受益的角度來考慮，這樣才可以把高中地理教學(xué)生活化的價值最大化。

1.凸顯地理學(xué)科的價值。

地理是一門歷史悠久的學(xué)科，它凝結(jié)了無數(shù)科學(xué)家的智慧和心血，也帶動了海洋時代和現(xiàn)代工業(yè)時代的蓬勃發(fā)展，可以說，地理學(xué)科的發(fā)展歷程就是人類對世界的認(rèn)知過程和社會的發(fā)展歷程。在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)過程中，教師教學(xué)上大多采用照本宣科，學(xué)生學(xué)習(xí)上大多采用死記硬背，課堂教學(xué)和生活實(shí)踐聯(lián)系不大，學(xué)生學(xué)習(xí)地理感覺對于生活幫助不大。而通過加強(qiáng)生活化的地理課堂教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生感受到地理在我國國防、能源、軍事、地質(zhì)勘探等許多方面的重要應(yīng)用，可以感受到地理已經(jīng)逐步演變成生活的地理學(xué)和社會的地理學(xué)，從而能夠凸顯高中地理學(xué)科的價值，深刻改變學(xué)生對于地理學(xué)科的認(rèn)知程度。

2.提高學(xué)生的生活感悟。

我們的所有學(xué)科都是人類對于現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)提煉和高度升華，高中地理學(xué)科也不例外。因此，我們的高中生應(yīng)該充分利用源于生活的地理知識去理解社會生活，加強(qiáng)高中地理知識與課堂教學(xué)的認(rèn)知。這樣，才能通過培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、理解生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生去感悟生活化的地理和社會化的地理，鍛煉學(xué)生的地理邏輯思維能力，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)互動性和社會實(shí)踐操作的能力。而通過生活化的地理知識去理解生活中的地理場景，能夠建立起應(yīng)對生活中苦難，提高自身的生活能力，鍛煉學(xué)生的生存能力，從而能夠培養(yǎng)終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健康的生活習(xí)慣。

二、當(dāng)今高中地理教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的到來，地理學(xué)科的地位有了提升，但在高中地理的教學(xué)中仍然存在一些問題。首先，以高考為指揮棒。隨著地理學(xué)科重新劃入高考的科目中，地理教學(xué)，尤其是高中地理的教學(xué)應(yīng)試性就變強(qiáng)。在高中分科后，地理經(jīng)常是讀讀劃劃背背，變得毫無樂趣可言，與生活嚴(yán)重脫節(jié)，在人文、區(qū)域地理部分，一些案例過時，一些措施的可操作性不強(qiáng)，很多措施都是宏觀的而不是可行的，沒有強(qiáng)調(diào)出學(xué)生能做什么，應(yīng)該做什么。

其次，重結(jié)果輕過程。在以往的教學(xué)中，教師習(xí)慣于直接讓學(xué)生記住，而忽視過程的探究，尤其是在自然地理部分，內(nèi)容較難，由于課時和教師自身的素質(zhì)以及教具等因素的限制，地理的科學(xué)性不明顯。雖然現(xiàn)在的學(xué)校普遍運(yùn)用多媒體教學(xué)，但傳統(tǒng)教具的作用不可忽略，可以讓學(xué)生不僅聽到、看到，甚至可以感覺到，這就是感官體驗(yàn)的過程。例如在學(xué)習(xí)太陽高度的時間和空間變化時，師生應(yīng)一起分析，一步步探討，而不是教師直接給出結(jié)論。筆者提倡傳統(tǒng)與多媒體相結(jié)合的教學(xué)方式，但不可過于依賴多媒體教學(xué)。

三、高中地理生活化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑

1.合理創(chuàng)設(shè)生活化情境。

通過合理的情境創(chuàng)設(shè)、結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行豐富的教學(xué)設(shè)計(jì)，再將多元化的地理知識加入到情境創(chuàng)設(shè)中，就能夠建立起完善的生活化情境，并將學(xué)生帶入到設(shè)計(jì)好的情境中，在生活化樂趣的體驗(yàn)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。生活化情境創(chuàng)設(shè)過程的關(guān)鍵是對學(xué)生興趣點(diǎn)的把握，不僅要符合學(xué)生興趣，還要適合學(xué)習(xí)需求以及大部分學(xué)生的特點(diǎn)。同時，教師還應(yīng)當(dāng)加大提問式引導(dǎo)的力度，使學(xué)生能夠在教學(xué)過程中主動思考，增加學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)的主動性。如對“我國氣候區(qū)圖”的生活化教學(xué)設(shè)計(jì)，主要通過兩步完成。備課過程需要教師搜集學(xué)校所處區(qū)域的氣候信息以及不同類型的季風(fēng)氣候信息進(jìn)行系統(tǒng)整理，并安排學(xué)生通過觀察環(huán)境氣候變化來總結(jié)氣候特征。正式授課的時候，首先通過對“我國氣候區(qū)圖”的閱讀了解我國氣候類型、大致分布等基本情況；然后使學(xué)生提出學(xué)校所在地區(qū)的氣候類型與特點(diǎn)，并結(jié)合日常觀察所得對本地區(qū)氣候的現(xiàn)象、特點(diǎn)作出描述；最后可根據(jù)學(xué)生自身對其他區(qū)域氣候的經(jīng)歷或了解發(fā)表各自觀點(diǎn)，加深對氣候類型、分布、特點(diǎn)等基本知識的形象記憶。

2.以教材結(jié)合生活。

高中地理教材中會有許多實(shí)例來對基本的地理規(guī)律或概念予以說明，但這種說明偏于文字性，如果能夠以更加形象的生活化資源加入課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與教材的結(jié)合，就能促進(jìn)學(xué)生對教材的充分理解，實(shí)現(xiàn)教材作用的充分發(fā)揮。教材中的知識與生活的結(jié)合方式多種多樣，可以結(jié)合與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的時事課題展開教學(xué)，也可以通過與日常生活密切相關(guān)的素材應(yīng)用來使教材的理論表達(dá)更加具體化和形象化。

3.以生活解釋教材。

生活中許多內(nèi)容相對教材中的地理知識來說更具趣味性和靈活性，而教材中的內(nèi)容由于偏向復(fù)雜和枯燥，往往無法通過單純的課堂教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。因此，生活化教學(xué)可通過生活化語言和方式來解釋教材中地理知識的途徑。如在“太陽直射點(diǎn)南北移動”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，雖然太陽光直射點(diǎn)的移動知識理念介紹非常簡單，但對于學(xué)生理解來說仍然存在一定的難度，這就需要結(jié)合生活中的實(shí)際情形來解釋。首先在同一時刻不同季節(jié)光線照射的角度不同，這是學(xué)生都能夠認(rèn)可的，教師可讓學(xué)生觀察具體的光照角度，并以圖示解釋呈近似球形的地球在某一區(qū)域、同一時刻、不同季節(jié)光照角度的差別。如此就能夠直觀地了解到形成這種現(xiàn)象的原因是“太陽直射點(diǎn)的南北移動”。

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