借助地方歷史，豐富教學內(nèi)涵

顏澤華

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0030-01

中國歷史悠久，每個地區(qū)都有豐富的歷史文化遺產(chǎn)。地方歷史是中國歷史的細胞，也是中國歷史的縮影。鄉(xiāng)土史帶有濃厚的地方文化色彩和鄉(xiāng)土情味，學生對此有親切感、認同感，對優(yōu)秀的地方文化遺產(chǎn)有自豪感。在枯燥的歷史教學中滲透鄉(xiāng)土歷史，有利于提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)愛國主義精神。

甕安，是黔中經(jīng)濟區(qū)次中心城市，位于貴州省中部，烏江中游。甕安以其豐富的磷礦資源被譽為“亞洲磷倉”；以擁有中國最大的磷礦而聞名，磷礦總資源、儲量位居亞洲第一；甕安是生命起源之地，千年文明古邑。這里曾發(fā)現(xiàn)距今5.8億年前的動物群化石，是迄今為止發(fā)現(xiàn)最早的動物群化石。

這些鄉(xiāng)土史資源，如果能因地制宜地加以利用，有選擇地滲透到初中課堂教學中，學生會對歷史產(chǎn)生親近感和濃厚興趣，對歷史學習和歷史感悟大有裨益。

一、地方歷史有利于培養(yǎng)學生學習歷史的濃厚興趣

現(xiàn)行中學歷史關注的是整個中華民族的大歷史，主要從宏觀角度演繹中華文明的發(fā)展進程，較少兼顧各地、各民族歷史發(fā)展過程中的差異。因而影響了中學歷史教學的生動性與鮮活性。學生學習時感到枯燥，不太喜歡歷史課，但每當談到與本地歷史密切相關的話題時，學生情緒激昂，有時爭論不休。教學中，教師把課程知識點與家鄉(xiāng)史結(jié)合起來，幫助學生勾通彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系，利用學生對家鄉(xiāng)史事的親切感，用已感知的家鄉(xiāng)史事去感悟課程中的知識點，激發(fā)其學習興趣；或點明課程知識點與某個家鄉(xiāng)歷史遺產(chǎn)的具體聯(lián)系，使學生在今后接觸地方文化遺產(chǎn)時，聯(lián)想課程相關知識點，以家鄉(xiāng)史印證中國史，激發(fā)其對家鄉(xiāng)史的探求欲望和對歷史科的學習主動性。1998年甕安縣被貴州省委命名為革命老區(qū)縣。2009年“猴場會議”會址被中宣部授予“全國愛國主義教育示范基地。這些具有光榮鄉(xiāng)土歷史知識是對具體的家鄉(xiāng)歷史事件作詮釋、辨識、解說，在人群中展示其學識，博得人們的贊許，滿足其成就感，自然會激發(fā)其探索欲望，產(chǎn)生對歷史學科的情感，變被動學習為主動學習。

二、地方歷史有利于拓展課程資源

“新課標”要求教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑，由“教教材”向“用教材”轉(zhuǎn)變，要求教師要進一步挖掘蘊藏在歷史過程中的巨大精神財富，采取一切有效手段，使其變成有效的教育資源。新的初中歷史課程加大了課程內(nèi)容的革新，基本消除了傳統(tǒng)歷史課程中存在的“難、繁、偏、細”現(xiàn)象，較大幅度地減少繁雜的知識點，減輕了學生的負擔，降低了課程的難度，為教師的教學和學生的學習留有充分發(fā)揮的空間。這給課堂教學滲透鄉(xiāng)土歷史知識提供了平臺。教學時教師充分利用寶貴的鄉(xiāng)土歷史遺產(chǎn)，如帶領學生參觀猴場會議會址，猴場千年古邑戲樓，聆聽觀看甕水長歌，無疑是拓展課程資源的重要史料（包括歷史遺跡資源和口碑資源）。同時，也擴大課堂教育教學的范圍。

三、地方歷史有利于鞏固課程知識，提升學生的人文素養(yǎng)

地方歷史故事、歷史傳說世代口耳相傳。這些口碑資源深入人心，有的家喻戶曉。學生從小接觸鄉(xiāng)土歷史遺跡資源和口碑資源的機會較多，有一定的認知基礎。教師如果能把學生已感知的鄉(xiāng)土史知識作為課程相關知識點的基礎，引導學生在這些基礎上去探索、研究、聯(lián)想、追憶，有利于學生對課程知識點的加深理解和識記。如唐代詩人王勃的老師牛騰還曾被貶謫牂牁郡建安縣任縣丞，治所便是在今甕安縣猴場鎮(zhèn)下司街村。甕安自明清始不到五百年的歷史上，便有19人進士及第，110人高中舉子。通過多個地方歷史故事，讓學生更充分地了解家鄉(xiāng)不平凡的歷史及多種燦爛的文化，進一步增強學生自豪感和自信心，樹立遠大理想，明白了通過努力讀書也能成就一番事業(yè)的道理。

四、地方歷史有利于培養(yǎng)學生的愛國精神

鄉(xiāng)土歷史中蘊涵大量的愛國主義教育素材，如果翻閱地方史志，會發(fā)現(xiàn)許多令人回腸蕩氣的歷史事件和在史海驚濤中沉浮的眾多風云人物。把地方歷史人物的生平事跡融入課堂教學，往往能收到事半功倍的效果。只有當學生對地方的歷史文化有了足夠的認識，才有可能對家鄉(xiāng)產(chǎn)生一種“溫情與敬意”；同樣，也只有當學生對先賢們?yōu)檎衽d家鄉(xiāng)所做出的種種努力時，才有可能對他們產(chǎn)生“同情的理解”，樹立愛我中華、興我荔波的理想。如我縣猴場人冷少農(nóng)（1900——1932），1925年投身革命并加入中國共產(chǎn)黨，在中共兩廣區(qū)委會軍事部工作，任周恩來總理的秘書。1932年3月，被譽為“紅色特工”的冷少農(nóng)被叛徒出賣被捕，同年5月，被敵人秘密殺害于南京雨花臺，年僅32歲。1950年，貴州省政府追認冷少農(nóng)為革命烈士。讓孩子們對家鄉(xiāng)涌現(xiàn)的英雄人物有了了解。愛國主義和本土意識的教育自然沁入心田，達到了“潤物細無聲”的境界。鄉(xiāng)土史是祖國歷史的一個組成部分，熱愛自己的家鄉(xiāng)就必能進一步培養(yǎng)起熱愛祖國的思想感情。任何一個人如果對自己家鄉(xiāng)毫無感情可言，那是絕對談不上愛國的。