河北大學日語專業實習實踐課程調查分析

史艷玲 等

摘 要

采用調查分析法，以河北大學2016屆日語專業畢業生為調查對象，就目前實行的人才培養方案中實習、實踐課程進行了問卷調查。結果表明，現行的實習、實踐教學環節存在諸多問題。為此，今后應該進一步加強實踐課程建設，增加實習、實踐教學環節所占比重；加強實習、實踐基地建設，特別是努力開發海外實習基地；鼓勵教師開展實踐教學研究，完善實踐教學評價機制。

【關鍵詞】日語專業；實習；實踐課程；畢業論文；實習基地建設

1 引言

河北大學日語專業面向國家及河北省經濟建設、科技進步和社會發展的需要，將培養具有扎實的日語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，素質高、能力強、富有創新精神和創業能力的日語復合型、創新性人才作為人才培養目標。而創新性人才的培養，離不開實踐教學這一環節。實踐教學是高等教育教學中的重要環節，對培養學生的實踐能力和創新能力非常重要，也關系到高校整體教學質量和人才培養目標的實現。

近年來學校方面非常重視實習實踐教學環節，在人才培養方案制定的過程中，重視實習實踐課程的設置，強調理論課程和實踐課程的比例，不斷完善實踐課的教學管理和評價體系的建設，取得了一些效果。但是，由于種種原因，相對于理工科實踐教學來說，外語教學普遍存在重理論，輕實踐；重課堂，輕課外的傾向，不利于學生的能力培養。因此，如何建構我校日語專業的實踐教學體系，更好地培養學生的實踐能力和創新能力，以適應社會的發展與用人單位的需求，這已經成為目前我校日語教學改革和研究的重要課題。

因此，本課題將對我校日語專業的畢業生進行有關于實習實踐課程的問卷調查，通過調查，發現目前實習實踐課程中存在的問題，進而嘗試構建合理的實習實踐課程體系。

2 調查

2.1 調查目的

本調查的目的是弄清河北大學日語專業本科課程體系中實習實踐課程設置是否合理，其中存在哪些問題，以及如何克服目前存在的問題，進而構建適合我校日語專業的課程體系，為日語人才培養提供意見和建議。

2.2 調查對象

本次調查的對象為河北大學日語專業的學生，共計92名，其中，河北大學外國語學院的日語專業2016級畢業生40名，河北大學工商學院國際交流學部日語專業2016級畢業生52名。

2.3 調查方法

調查內容由八個問題構成。第一項是考察日語專業學生對實習實踐課程的總體認識度，選項有四項（分別為，非常重要，比較重要，不太重要，不重要）。第二項分別列舉了日語專業課程體系中的具體實習實踐相關科目，考察學生對學年論文（1學分）、畢業實習（3學分）、畢業論文（8學分）、日語講座（1學分）、日語寫作（1學分）日語演講（2學分），共計六個科目（16學分）的認識度情況，選項分為四個等級（同第一項）。第三項和第四項考察學生對大學四年實踐課程中最重要的科目——“畢業論文”的看法，以及是否有可以替代畢業論文的其他形式。其中對畢業論文認識度的考察，選項有三項（分別為學分設置比較合適，學分設置偏高，學分設置偏低）。第五項考察學生所期待的實踐課程有哪些，第六項考察學生大家大學四年期間的實習狀況，調查大家實習的途徑及實習時間的長短，實習工作是否與日語相關，是否愿意海外實習，喜歡集體實習還是分散實習，以及你認為合理的實習時間多久為宜。第七項是考察大家對大學期間總體日語課程設置有何想發或建議，第八項考察大家對實習基地建設和大學實習有什么看法。

另外，在進行此調查時，對學生均采取集體考察的方式，并且不限制回答時間。

3 結果與分析

調查結果如下：

第一項，日語專業學生對實習實踐課程的總體認識度，認為

1 非常重要 64人（69.57%），2比較重要25人（27.17%），

3 不太重要2人（2.17%），4 不重要1人（1.09%）

第二項，對本科階段日語專業課程的各科目認識度的考察，同第一項目一樣，分為四個等級，各科目其結果分別為如下。

學年論文1，29人（31.52%），2 ，37人（40.22%）3， 20人（21.74%）4，2人（2.17%）

（4人未填寫，4.35%）

畢業實習1， 57人（61.96%） 2，28人（30.43%）3， 5人（5.43%） 4， 1人（1.09%）

（1人未填寫，1.09%）

畢業論文 1， 44人（47.83%） 2，33人（35.87%）3， 10人（10.87%）4， 0（0.00%）

（5人未填寫，5.43%）

日語講座 1， 29人（31.52%） 2， 51人（55.43%）3， 8人（8.70%） 4， 0（0.00%）

（4人未填寫，4.35%）

日語寫作 1， 50人（54.35%） 2， 35人（38.04%）3， 3人（3.26%）4， 1（1.09%）

（3人未填寫，3.26%）

日語演講 1， 52人（56.52%） 2， 35人（38.04%）3， 2人（2.17%）4， 0（0.00%）

（3人未填寫，3.26%）

第三項，你認為畢業論文8個學分是否合適的回答中，認為比較合適的為67人（72.83%），認為學分設置偏高的22人（23.91%），認為偏低的3人（3.26%）。

第四項，在畢業論文形式以外，28人（28.28%）認為“畢業實習報告”比較合理，54人（54.55%）認為“翻譯實踐”比較合理，還有10人（10.10%）認為其他形式合理，如“畢業演講”“日語劇場”“校企實習”“翻譯作品”“技能考核”等。

第五項，你期待什么樣的實踐課程中，除17人未作出回答，依次為“翻譯”35人（36.08%），實習20人（20.62%），“與日本人溝通”10人（10.31%），還有“日語電影”“文學賞析”“配音”“赴日游學”“面試”“排練話劇”“日語電影”等。

第六項，有關于大學期間實習經歷的考察中，80人（96.96%）有過實習，并且其中的44人（52.38）有過三個月的實習，18人（21.43%）有過一個月的實習，15人（17.86%）為半年左右；就實習單位來看，85人做出了回答，自己從網上聯系的39人（45.88%），老師或朋友介紹的37人（43.53%），學校的實習項目9人（10.59%）；實習工作與日語的相關度中，82人做出回答，其中33人（40.24%）回答與日語相關，另有49人（59.76%）回答日語與無關；關于是否愿意帶海外實習的問題，87人做出回答，其中74人（85.06%）回答愿意到海外去實習，13人（14.94%）回答不愿意。另外，喜歡分散實習還是集體實習中，86人作出了回答，其中54人（62.79%）回答愿意集體實習，32人（37.21%）回答愿意分散實習。你認為實習時間多長為宜的問題中，88人做出了回答，其中45人（51.14%）認為三個月為宜，34人（38.64%）認為半年左右合適，6人（6.82%）認為一個月合適，另有3人（3.41%）認為半年以上合適。

第七項，你對大學期間日語課程的設置有何想法或建議中，13位（13.27%）同學認為課程設置良好，33人（33.67%）認為應該增加翻譯類實用性課程，23人（23.47%）認為應該增加口語實踐活動，9人認為應該增加日本時事、歷史、文化等相關課程，還有一部分同學認為應該增加外教，增加講座，增加實習機會，還有同學認為教師分配不合理，各年級課程分布不均。第八項有關于實習基地或大學實習的建議中，52人（52.17%）的畢業生希望學校提供實習機會。

4 考察

4.1 重視實踐課程，期待豐富多樣的實踐課程

通過調查，可以發現認為實踐課程非常重要的占比為69.57%，認為比較重要占比為27.17%，說明幾乎所有的畢業生都認為實踐課程非常重要。同時對所設實習實踐科目的考察中，大部分同學認為非常重要或比較重要。其中特別是“畢業實習”科目認為非常重要的比率遠遠過超過其他科目，高達61.96%。另外認為“學年論文”不太重要和不重要的比率在所有科目中占比最高，達24%。這一結果說明畢業生對理論性的科目不太滿意，還是希望有更多實踐性的科目的設置。對大學期間課程設置的建議中，33人（33.67%）認為應該增加翻譯類實用性課程，23人（23.47%）認為應該增加口語實踐活動，9（9.18%）人認為應該增加日本時事、歷史、文化等相關課程，還有一部分同學認為應該增加外教，增加講座，增加實習機會。這一切都表明學生還是期待更多的日語實踐機會。

實習、實踐課程歷來受到學校的重視，在歷次人才培養方案的修訂過程中，也在極力增加實習實踐課程的比重，力爭課程設置形式多樣。但實際狀況是實踐教學評價機制并不健全，實踐教學的獎勵機制并不完善，特別是在實踐教學工作量計算上，我們學校不僅不能同理論課同等對待，甚至還要減半，相當于理論課工作量的一半。這既不利于學生實踐能力和創新能力的培養，也大大影響了教師從事實踐教學與研究的積極性。

4.2 畢業論文之外是否可以推行形式多樣的畢業考核形式

“畢業論文”是本科生第四年的一門必修課，是畢業前的最后一道關。通過調查，發現大部分學生認為畢業論文非常重要，認為其學分設置合理，但同時對學年論文不太滿意。這說明學生們雖然知道非常重要，但無法駕馭，特別是設置在三年級下半學期的“學年論文”更讓學生們無從下手。在畢業論文形式以外，28人（28.28%）認為“畢業實習報告”比較合理，54人（54.55%）認為“翻譯實踐”比較合理，還有10人（10.10%）認為其他形式合理，如“畢業演講”“日語劇場”“校企實習”“翻譯作品”“技能考核”等。

畢業論文或臨近畢業的論文答辯成為各高校的頭等大事，也成為許多高校教師糾結的主題。卡得太嚴，一些學生畢不了業，會影響其就業與升學；標準放低，雖然學生皆大歡喜，但是教育部門的查重，以及各種教學評估，又會讓老師們提心吊膽。特別是日語專業的學生，大學期間從零開始學習日語，通過大學四年的學習，能夠掌握日語的聽說讀寫譯的基本技能就已經很不錯了，再想讓學生用日語寫出一篇學術論文，其難度可想而知。因此，畢業論文到底要不要，畢業論文到底應該用什么樣的標準衡量等等問題，已經成了困擾中國高等教育的“畢業論文之禍”了。

坦率而言，相比現在，五年前或十年前畢業生的畢業論文水平頗高，現在已經不能與當年相提并論了。究其原因，應該是大學教育的大眾化，擴招帶來的結果。隨著大學教育從精英教育向大眾教育的轉變，從科研本位向技能本位的轉變，相對于相當多數的本科生而言，畢業論文、畢業設計已經在很大程度上喪失了所謂的檢驗其科研能力、創新能力的意義了。特別是畢業論文的寫作時間也是畢業生找工作的關鍵時刻。是優先論文寫作呢，還是優先實習找工作呢，也是一個讓教師比較尷尬的問題。所以論文的指導都是看學生的時間，忙里偷閑的指導學生論文。

外語類學生的培養注重模流語調的模仿，這一定程度上會提高學生的口語水平，但另一方面會阻礙學生問題意識的形成。因此，更讓老師困擾的是，為了讓學生順利完成畢業論文，老師不僅要給學生題目，還要幫學生列出論文的目錄，已經完全超出了論文指導工作的范圍，失去了論文指導的意義了。更嚴重的是，對于那些語言不過關的學生，面對用日語翻譯軟件完成的畢業論文，老師的修改無從下手，完全不懂學生要說什么，要表達什么。所以面對于外語類學生的畢業論文指導來說，老師的痛苦可以想象。

在學分制的大背景下，在不斷強調綜合人文素質提高，專業課課時不斷被壓縮的大形勢下，如何進行畢業論文的工作是一個值得業界深刻思考的問題了。目前情況下，學生通過各種方法應付論文寫作，失去了對于學術的敬畏，教師疲于指導，無從下手，難以控制論文質量。所以畢業論文是否可以根據專業的不同，期待的不同，未來發展方向的不同，設置成一門選修課，而不是一刀切的必修課。是否可以以靈活多樣的形式取而代之，如“筆譯實踐報告”等形式。讓學生翻譯一部作品或文章，可以日譯漢，也可以漢譯日。最終通過翻譯水平給予學生恰當的評定。

4.3 實習狀況不容樂觀，期待集中的海外實習

畢業實習也是大學期間非常重要的一環，越來越受到學校及學生的重視，因為用人單位都強調是否有實習經歷。通過調查，發現日語專業學生基本都有過實習經歷，其中三個月居多，就實習單位來看，45%的學生是自己通過網絡聯系的，45%是通過老師或同學介紹的，真正能夠通過學校的實習項目去實習的人數非常少，占比近聞10%，并且其中近60%學生的實習工作與日語無關，且分散實習居多。

從以上情況可以看出，雖然我們很重視畢業實習，但我們的工作做得還很不夠，需要努力的方面還有很多。首先沒有給學生提供更多的實習機會，使學生的專業知識在實際工作中得到應用，這是我們目前應該著重解決的問題。這就涉及到實習基地建設的問題。主要包括國內實習和國外實習兩個方面，從調查結果來看，學生更喜歡集體的海外實習。目前的實習基地建設問題主要有幾個問題。第一，由于國家高等教育規模的擴大，河北省乃至全國設置日語專業的學校越來越多，再日語學習者人數激增的背景下，再期待大規模的集體國內實習項目幾乎不太可能。第二，雖然簽訂了一些實習基地，但往往流于形式，校企雙方并沒有真正實現共贏，學生也難以提高實習、實踐的質量與效果。第三，海外實習基地建設困難重重，雖然我們也有過一些不錯的項目，但在學生的出國管理方面存在婆婆太多，手續繁瑣的問題，最后不了了之。

5 結論

通過調查，我們發現了現階段日語人才培養計劃中實習、實踐環節存在著課程設置不夠合理，實習實踐課程所占比重偏低，畢業論文和學年論文質量偏低，實習機會欠缺，實習基地建設沒有落到實處等問題。針對存在的問題，今后應該加強幾方面的工作：進一步加強實踐課程建設，增加實習、實踐教學環節所占比重；克服困難，簡化手續，加強實習、實踐基地建設，特別是努力開發海外實習基地；鼓勵教師開展實踐教學研究，完善實踐教學評價機制。