語文選擇題命制優化路徑思考

于道先

摘 要

本文重點分析了現代語文選擇試題的基本概念，探討了選擇題的基本類型，從題型的選擇和以前命題經驗和不足的選擇等方面提出了優化命題的具體措施和建議。

【關鍵詞】語文；選擇題；命題；優化

1 引言

選擇題主要是考察學生對于問題的判斷，定性的認識相關問題，語文的基礎詞義、病句等方面的考察、還有對于文章閱讀的理解等方面使用選擇題的考察模式相對比較靠譜，但是教育界對于選擇題的爭議一直沒有停止過，有一些人認為，選擇題過于武斷的評價學生對于語文知識的掌握程度，對于語文學習效果不能給出更加客觀、全面的評價，筆者從語文選擇題的命制規律從發，重點分析一下其優化的具體措施。

2 語文選擇題的基本概述

選擇題作為高考語文考試重要組成部分之一，已經固化的很多年，成為一種固定的試題類型。各省市的語文試卷對選擇題的使用都相對比較固定，其主要的題干也相對比較固定，例如，“下面對于XXX理解不正確的一句話是哪一項？”，“下面哪一項對于文章的理解是正確的？”等等，這些題干都是我們經常在語文的試卷中見到的。選擇題是評價學生語文教學效果的有效方式之一，這種評價方式在長期的嘗試過程匯中最終選擇了語文的基礎知識和閱讀理解這兩種評價對象，具有相當穩定的特征，主要原因還是選擇題比較適合這兩種考察對象的基本要求。選擇題在評價語文基礎知識的掌握和閱讀能力方面從表面上看有著測試基礎知識和閱讀有效性作用，從深層次的方面可以看出，進一步鍛煉了學生對于選擇題的一種思考方式，這種方式更加注重對于學生發散思維，邏輯思維的訓練和提升。一套選擇題的構建主要涉及到測試目標的設定，題干的設計，進行測試，測試結果評價，這些環節是選擇題對測試目標進行評價的完整環節。

3 語文選擇題的分類

上世紀七十年代末恢復高考之后，語文的試題經歷過多次的調整，主要還是由于現代考察目標出現了不同程度的調整，作為語文教育的風向標——高考語文在試題的選擇方面也在作著不同程度的調整，進入二十一世紀之后，由于素質教育掀起了又一次的教學改革浪潮，語文高考也做出了不同程度的調整，從而更好地適應了現代素質教育的要求，目前的高考語文試題具有更為廣泛題型設置，選擇題作為客觀性質的試題，在高考語文試卷之中相對比較固定。筆者從幾年來的高考語文試卷的分析中得出現代主要的選擇試題主要由多項選擇題、二項選擇題、匹配題等，這里所說的多項選擇題是國外的一個新興概念，主要指的是有多個選擇項目的選擇題，主要是與二項選擇題有所區分，并不是國內所謂的對象選擇題的概念，所謂的二項選擇題主要是指兩個選擇項目，即是或者否，換句話說就是判斷題。

另外，高考的選擇題從答案設計的角度還有一種分類方式，即尋找最優的答案和尋找正確答案這兩種類型，所謂的尋找最優的答案這種選擇題的所有選項都是正確的，只是在最優方面有著不同，要求學生根據自己的理解和認識，選擇出最為優化的一項，這種類型的選擇題相比一般的正確選擇題的難度相對大一些，在教學過程中可能出現更高的錯誤率，需要教師在日常的教學過程中，加強其訓練的強度，其中很多需要學生主動的學習意識增強之后才能更好的增強其準確度。

4 選擇題命制的優化措施

4.1 選擇題型的選擇需要符合學生考試特征

上述文章之中，提出了選擇題的種類根據不同分類方式，這些方式可以更好地適應現代學生的評價需要，選擇不同的選擇題類型主要需要符合學生的基本特征要求，例如學生的基本素養，隨著近年來參加高考的人數不斷降低，同時加之國內的高校數量不斷增加，其招生規模也在不斷提高，同時國外的一些高校也在進一步搶奪我們的生源，這一現實情況下，我們不得不承認，現在的參加高考的學生素養明顯不如從前，高考的分數也大大縮水。作為語文選擇題的出題者需要首先考慮的就是選擇題型的難易程度是否符合學生現實情況。其次，進入二十一世紀之后，素質教育進一步引入現代教育之中，語文高考的選擇題主要以客觀性的試題形式存在，與素質、能力提升有著一定的偏差和問題，遭到不同程度的質疑。因此，這也要求選擇題的出題者選擇更具有創新思維的選擇題類型，從而符合現代素質教育的基本要求，即對學生的創新思維、發散思維進行全面、系統的評價。

4.2 吸收已有的命題經驗教訓

選擇題的設置不是今天才開始的，高考使用選擇題最為評價試題也不是一年了。我們在進行語文選擇題命題的優化過程中需要主動學習前人的經驗和不足。選擇題主要有題干和多個選項組成，在分析一些選擇題的時候，我們會發現這樣一個問題，即題干和選項之間存在一定的差距，感覺就是兩者之間存在一定的不同，即兩個部分講的不是一回事，產生這一問題的主要原因在于，出題者在設計相關的問題時，分別對于題干和選項的設計出現了意識的差異，可能是在設置題干或者選項的過程中考慮的評價目標不夠明確。怎樣才能實現更好的選擇題設置呢？首先，選擇題的設置需要明確相關的評價目標。題目的設置需要符合相關的語言環境，只有符合最終的環境要求，才能更好的考察出學生的學習效果。其次，題干需要簡練，不拖泥帶水。學生在遇到題干簡單的時候，只需要重點考慮選項之間的區別，將主要精力放在了正真需要考察的問題之上。最后，錯誤項是一種合理的錯誤，錯誤項作為一種干擾，對于學生來說，要想具有迷惑性，就必須錯出道理。

4.3 兼顧多種素養的考查

語文選擇題屬于客觀題的一種。很多時候人們將這種題型作為考查學生理論基礎知識主要題型，然而選擇題還是可以進一步兼顧學生其他素養的訓練和考查。首先，邏輯思維的訓練和考查。選擇題主要有題干，正確選項和干擾選項組成。當學生對于相關該選擇題所考查的理論知識點不是很清楚的時候，總是徘徊在正確選項和干擾選項之間，這種猶豫需要學生進一步發揮他們對于兩者之間的一種辨別，辨別就需要學生具有很好的邏輯思維，思考其中兩者之間存在的一些細微區別，從而選擇出最終的選項，隨著素養教育要求的提升，現在的語文選擇題已經拓展了自己考察的范圍，實現對邏輯思維的有效考查目標。其次，閱讀題中的選擇題考查的更多的是對于文章閱讀理解能力。閱讀能力的考察難度較大，因為漢語的具有博大精深的內涵，很多學生對于一段文字，一個詞語的理解有著不同的認識，這種認識的差異主要還是需要學生對于文章理解程度不同造成的，如果選擇簡答或者填空等形式考查，學生給出的答案具有多元化的特點，給批改帶來很大的難度，選擇題可以有效規避這種難度，學生只能在給定的選項中選擇相關的答案。因此，選擇題也是閱讀理解能力考察的主要方式之一。

5 結語

選擇題在高考語文試卷中所占比較相對比較大，同時這種每道選擇題的分值比較大，教學過程中需要不斷拓展教學的意識形態。根據近年來的高考試卷的特征，在語文試卷中，選擇題主要出現在基礎知識和閱讀這兩個方面。需要在題型的選擇和以前命題經驗和不足的選擇等方面進一步優化命題措施，才能更加符合現代素質教育對于語文素養的基本考察要求。

參考文獻

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