淺析幼兒語言教育常見問題與解決思路

阿孜姑麗·塔西克

摘要：語言是人類交流的工具，幼兒若不能很好地理解語言和使用語言，那么在成長過程中就會遇到障礙。本文就基于當前的語言教學在幼兒教育中存在的問題進行探討，從實踐層面上針對幼兒教學語言的發展提出幾點方法，以供大家交流學習。

關鍵詞：幼兒教學；語言教學；常見問題；解決思路

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0000-01

語言是人類交流的重要工具，也是人類最重要的思想形態，幼兒的成長都要依靠語言的發展和傳遞，如果幼兒不能正確地理解和使用語言，也很難在社會競爭中生活，幼兒語言的發展尚處于萌芽階段和使用的關鍵時期，只有幼兒具有一定的語言素質，才能正確地運用語言，才談得上全面發展的理想。

一、幼兒語言教育存在的問題

（一）教學模式落后。

如今，仍然有很多幼兒教師采用原有的語言教學方法，幼兒單純地依靠教師的書本灌輸來學習語言知識。幼兒教師沒有最佳的語言教育方法，幼兒又過分地依賴教師的知識灌輸，在這種被動的教育模式下，導致幼兒對語言知識的學習缺乏積極性，教師對教學也沒有高亢的情緒。傳統的教學方案已經無法滿足日益現代化的需要，它不但不能使幼兒完全掌握運用語言知識，也會漸漸地降低幼師的教學熱情。

（二）教學實踐與理論脫節。

在幼兒語言教學過程中，教師只是講解枯燥的書本語言知識，由于幼兒的年齡比較小，幼兒無法將教師講解的知識靈活地運用到實際生活中。換言之，幼兒教師講解的語言知識只能夠在課堂中運用，更何況教師對理論與實際結合的案例講解得很少，幼兒缺乏語言實踐，自主探索的能力也不強，致使幼兒的語言得不到最好的教育，導致幼兒在起跑線上進度緩慢，不利于今后幼兒的學習。

（三）教學目標不強。

很多幼兒教師只是為了教學而教學，在課堂上無法發揮主觀能動性，很少能夠創新語言教育方式，為幼兒教育注入新鮮的血液。由于幼兒教師的語言綜合運用能力并不強，不能夠將語言與其他學科相互聯系、滲透和融合，導致不能夠將幼兒教育發展到最好，幼兒的語言運用能力也得不到提高。沒有鮮明的教學目標，不但教師感到迷茫，幼兒也難以在課堂上把握語言，更別談在生活中運用語言。因此，教師不應墨守成規，沿用傳統的教學模式。

（四）家長的作用力。

幼兒家長對幼兒的要求越來越高，都希望孩子能夠贏在起跑線上，所以，對幼兒教師就施加壓力，導致教師在對幼兒進行語言教育時，片面要求幼兒的知識水平，卻忽略了幼兒口語表達的重要性。幼兒在家長和教師的雙重壓力下，無法全面地進行語言學習。幼兒在家長的殷殷期望下，自小難以獲得全面發展，對將來的學習路埋下了深深的隱患，故而，家長的作用力不可小覷。

二、幼兒課堂語言教學的策略思考

（一）創設寬松的語言運用情境。

我們在平時的教學中，常常發現大量的語境因素主要是通過幼兒的模仿來學習的，讓孩子在一個什么樣的語言環境中，他將會學到相應的語言。例如，想讓孩子學普通話，應該讓孩子常常處于語言是普通話的環境中；想讓孩子學習的禮遇，就應讓他經常聽到有禮貌的話。

（二）讓幼兒學會傾聽。

傾聽是溝通的基礎，與人交談，如果連對方在講什么都不知道，那怎么去交談呢？所以我們應該讓幼兒先去學會傾聽。幼兒教育理論的研究成果表明，讓孩子們學會傾聽的最好辦法就是讓他們明白前因后果。聆聽是溝通的重要基礎，是與人交談重要手段之一，即使是幼兒自己在講什么都不知道的時候，我們也可以讓他多聽聽別的小伙伴是怎么說的，或許對幼兒的語言能力的提升有著意想不到的效果，所以我們應該讓孩子先去學習如何傾聽。學前教育理論研究表明，讓孩子學會傾聽是最好的方式，這能讓他們了解其原因和效果。

（三）選擇合適的內容。

在兒童的語言學習中，內容的選擇至關重要。教師應從兒童認知和生活經驗出發，廣而淺地選擇教育內容。比如，小班可選擇“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”；中班可選擇“能干的手”“有趣的書”；大班可選擇“生活中的數字現象”“錢幣”等。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的，而兒童語言的運用又是在實際的語言交流中實現的。因此，在幼兒園里，我們在選擇內容方面一定要適合幼兒，這樣才能讓他們有能力去嘗試“說”，讓他們的說話有所進步。

（四）讓幼兒“創造性”的去說。

教師可以運用色彩鮮艷的圖片、生動形象的課件讓幼兒觀察，讓他們根據看到的內容按一定的語言結構進行表達。如在戶外自由活動時，可以讓孩子們仔細看一看，找一找學校發生了什么變化；在指導幼兒觀察圖片或特設情景中人物的某個行為表現后，可以讓他們講講“誰在什么時間、地點干什么”。我們可以將具體的行為與說聯系起來，在做中誘發幼兒說的愿望，在說中進行語言表達的練習，使不同水平、不同能力的幼兒在可做的范圍內進行語言表達，從而鍛煉幼兒的分析、概括能力。

（五）用故事引導。

故事是小孩認識世界的一扇窗口，它豐富奇特的想象和大膽的夸張深深地吸引著幼兒，講故事是對幼兒進行教育和訓練的一種非常好的形式。不過還得根據幼兒的年齡來選擇適合其理解能力的故事。講完故事后，還得讓幼兒努力復述內容大意，這樣子既可以使學生增加記憶力，又可以增強語言表達能力，這對學生思維的完整性和嚴密性也是一種較好的訓練。

（六）讓幼兒多看書。

幼兒階段的記憶特點是無意記憶占優勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維占優勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。如果家長能經常帶孩子去書店或去圖書館走走看看，讓孩子多看看一些“小人書”，即使孩子看不懂，家長也可以幫他解釋。日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養和今后的語言創作是極其有利的。

總之，幼兒在今后的發展是離不開語言的教育的，讓幼兒了解更多的語言，了解語言的魅力和精華，讓幼兒積極地參與到語言教育中主動地學習。只有學好語言和靈活運用好語言，在之后的學習中奠定堅實的基礎，讓教師和幼兒一起探索語言的美麗。

參考文獻：

[1]苗霞幼兒園集體語言教育活動中的常見問題及其解決策略[J].課程教育研究，2015，04.

[2]劉濤.幼兒語言教育常見問題及解決措施[J].考試周刊，2015，22.