“泰微課”為初中物理教學插上隱形翅膀

王靜 黃興國

“泰微課”只講授一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，也沒有眾多的教學目標與教學對象，看似沒有系統性和全面性，許多人稱之為“碎片化”.但是“泰微課”是針對特定的目標人群、傳遞特定的知識內容的，一個“泰微課”自身仍然需要系統性，一組“泰微課”所表達的知識仍然需要全面性.“泰微課”是在現代教育技術高速發展環境下悄然興起的一種新型的教學模式，它是一種微縮型的課程，由一個短小、單一、教學主題突出的視頻組成，具有簡潔、高效、新穎等特點.作為一種教學方式改革的嘗試，筆者結合物理學科的教學，談談“泰微課”應用于教學實踐的一點思考.

1“泰微課”可以促進學生有效地預習

例如教師可以把第二天要學習的內容做成“泰微課”讓孩子在家自主先學，獨立思考.預習可以大大降低學習難度，“好的開始是成功的一半”，預習是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學生自己“更好的學”，為真正實現課堂的有效打下基礎.學生經過預習再去聽講，上課時的積極性和目的性往往比沒有預習的要強.

我們知道，預習時因為知識儲備和個人能力的限制，很難做到把教材全部內容領會，總會遺留一些不懂的問題，盼望著上課時能得到解決，這樣，聽課時的積極性和目的性自然就比較強了.“泰微課”和課本的知識相結合的方式，可使學生更有效預先了解知識內容與線索，分清知識重、難點，同時也可預先理解部分知識，讓學習更有針對性，有效提高聽課的質量，特別對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果.

當然在第二天的課堂中，教師需要在教學的第一個環節檢查自學的情況，了解學生通過自主先學已經解決了哪些問題，教師就不需要再重復講解，既能節約很多課堂的時間，提高了課堂教學效率，也能提高學生預習的有效性和自覺性.

2“泰微課”把物理知識變抽象為具體

物理現象及其規律有許多的物理專業術語，為使物理規律簡單 、明了、準確地表達出來，我們需要有特定的物理情景.雖然教師能注重讓學生在情景中理解知識，但常規課堂難以做到每個知識點都能配以情景，而以“泰微課”為主線來整合教學設計和相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“專題資源包”，營造真實完整的教學環境，有利于學生形象地了解物理現象，理解掌握概念和規律.

3“泰微課”能提升學習信心、激發學習熱情

“泰微課”輕松有趣，其內容淺顯易懂，簡單易記，學生接受起來不會感到繁難，同時配之以畫面和實驗，更顯得直觀形象、活潑靈動，非常易調動起學習者的興趣和注意力，讓學習者產生很深刻的印象.“泰微課”學習理念的一個基本價值取向是邀請學生參與，在“泰微課”與學生的生成性互動中表達對于學生的尊重.學生是具有主體意識的存在，學習是一個生命自主活動的過程，如果將學生置于被動地位而忽視其能動性，任何課程都將是無色彩的風景，乏味而又枯燥，難以喚起蓬勃的學習激情.因此，“泰微課”的精神性資源，會在學生內心深處產生一種激發，提升學習信心.

同時“泰微課”有著讓學生“跳一跳，摘得到”的誘導力，在促進個體生命發展的意義上具有誘發生命潛能的特點.“泰微課”以其豐富的張力吸引與誘導學生去探究、去發現，最終使學生在獲得成功的體驗中增強自信，享受成功的喜悅，然后再進入更深層次的探索.面對“泰微課”，雖然學生已有的心理準備不盡相同，領悟“泰微課”意義的方式也各具差別，但是，他們的情感反應都在渴望著探究.“泰微課”以其直觀的情境性、多維的誘導性，在開啟學生的求知欲之后，深入發掘的正是學生源源不竭的潛能.

物理學蘊含著美，但這種美多是抽象的，對學生來說更多的是枯燥沉悶的公式、概念，很多學生在感受到之前已經知難而退，喪失學習信心，甚至產生厭煩情緒.若能根據需要選擇“泰微課”，幫助學生理解知識，能“一對一”的輔導，將一個個知識點以“泰微課”的形式呈現出來，可能出現的效果不僅僅是學生在學習過程中掌握知識的效率提高了，還能提升信心和學習的勇氣.“泰微課”及網絡技術應用于物理教學，使物理知識變得直觀、形象、生動，學生感受到了物理的美.更多的學生對物理學習投入了極大的熱情，為物理教與學的優化奠定了基礎.也提高了學生的學習自主性、主動性，對良好習慣的養成和可持續學習能力的培養，都有著積極的意義.

4“泰微課”能實現因材施教與個性化教學

“泰微課”內容豐富，且能針對不同類型不同層次的學生，以一對一的形式展開，各個學生根據自己的實際情況進行選擇，也可以反復觀看、細思慢品，把主動權交給學生，很好的實現了因材施教與個性化教學，也凸現學生在學生上的主體作用.教師在設計制作“泰微課”時，可讓學生們參與，比如哪方面的知識未能掌握，喜歡怎樣的講授風格等等，甚至讓學生成為主講，與同學們交流，使“泰微課”的“粉絲”越來越多，以至出現“物理達人”，這些“達人”們雖然沒有老師講的那么系統、專業，但學生參與熱情高，針對性強.學生參與“泰微課”的設計與討論，也是課堂教學的有效的拓展和提升.

5“泰微課”可以鞏固復習

課堂聽講學生不可能一直全神貫注，總有一部分學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂的.由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后逐個答疑.而“泰微課”就可以讓學生有目的給自己逐一答疑.由于個體的接受能力有差異，而“泰微課”可以重復播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看.

課后去看“泰微課”，可以有針對性地進行，根據自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內容，從而能有效地理解課本知識，突破學習的難點，達到查漏補缺的作用.例如在講解力學時，有部分學生總是分不清平衡力和相互作用力，但是在課堂上反復的講解又會影響大部分同學的課堂效益，那么通過“泰微課”再對這個知識點進行“補課”針對性就要強得多.

如果今天課堂上老師的講解較為平淡，那么可以上網查找一些不同風格的“泰微課”，有的“泰微課”別出心裁，里面有大量的圖片、視頻素材輔導理解，有的采用生動的實物展示，還有的采用專門的教學軟件、3D動畫模型.這些“泰微課”可多角度讓學生理解知識點，擴展知識視野.

將“泰微課”應用于初中物理教學必將成為教師教學和學生學習的有效性的創新方式.“泰微課”短小精悍、利于移動學習，學生可以在任何有網絡的地方利用碎片化的時間進行學習.而在課堂上，教師如果為了讓學生更好地理解某個知識點，而又不想費時費力地去準備素材和實驗，同樣可以通過“泰微課”視頻向學生展示實驗過程，體會學習過程.相信“泰微課”在物理學科中將會有更好的應用和推廣.