初中物理問題教學(xué)實(shí)效性策略探討

王喆

隨著新課標(biāo)課程改革的不斷推進(jìn)，初中教學(xué)中越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力.初中物理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，教師在教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法，使其富有生命活力，從而活躍學(xué)生學(xué)習(xí)和解決物理問題的興趣，激發(fā)學(xué)生思維與創(chuàng)造能力，在合作、互動(dòng)問題的解決中獲得的物理知識(shí)和形成物理思想、方法，更好地被學(xué)生牢牢地掌握，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的魅力.

1提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和學(xué)習(xí)效率

初中物理教師采用問題教學(xué)模式可以為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍.當(dāng)教師向?qū)W生拋出問題后，學(xué)生可以獨(dú)立思考也可以小組合作完成.讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，充分暴露錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，組內(nèi)互相爭(zhēng)論.合作學(xué)習(xí)可以拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力. 當(dāng)前合作學(xué)習(xí)模式已被世界上許多國(guó)家的教育部門推廣，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì).當(dāng)下許多初中生都是家里的獨(dú)生子，他們集所有家人的寵愛于一身.在這樣的背景下，有些獨(dú)生子女在性格上存在一些缺陷：孤僻不愿意與班上的同學(xué)溝通和交流，基于此教師應(yīng)積極在課堂上推廣合作學(xué)習(xí)可以讓初中生從小樹立團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，從問題出發(fā)讓學(xué)生互相討論，讓學(xué)生在問題中學(xué)習(xí)成長(zhǎng).如將一個(gè)標(biāo)有“220 V，40 W”字符的照明燈泡，向組內(nèi)提出多個(gè)問題：（1）這種字符表示什么意思？（2）這盞燈泡的燈絲電阻是多少？（3）這盞燈泡的功率一定就是40 W嗎？（4）若接在220 V的電壓上會(huì)消耗多少功率？（5）這一照明燈泡正常發(fā)光8個(gè)小時(shí)能消耗多少度電？（6）如果把它串連接在“220 V，60 W”的燈泡電路上，哪一個(gè)功率更大？如果換一種方式，改成并聯(lián)連接，哪個(gè)燈泡的功率大？通過教師把一道題分解成多個(gè)解題問題，在每個(gè)問題中考查學(xué)生一個(gè)方面的物理知識(shí)掌握理解能力，讓問題教學(xué)模式給學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生更深入地了解團(tuán)隊(duì)合作的力量.

物理是一門邏輯性和抽象性都很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生有時(shí)在理解上會(huì)存在一定的困難，教師通過問題教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生破解疑難.另外，問題教學(xué)法也給予了學(xué)生更多的思考時(shí)間，學(xué)生可以通過團(tuán)隊(duì)合作解決物理難題，因而學(xué)習(xí)壓力就會(huì)大大減輕.當(dāng)初中生在遇到物理難題無(wú)法解決時(shí)，他們就可以尋找自己團(tuán)隊(duì)的伙伴.通過與團(tuán)隊(duì)伙伴交流討論，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)解題思路取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高.

2采用循序漸進(jìn)的提問方式

師生間的有效溝通是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上主動(dòng)參與課堂活動(dòng)與討論.師生間的有效溝通需要教師尊重學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生.初中生隨著年齡的增長(zhǎng)越來(lái)越希望受到大家的尊重和認(rèn)可，教師對(duì)學(xué)生的尊重體現(xiàn)在：認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見和建議，平等公正地對(duì)待所有學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，了解學(xué)生所想，為學(xué)生解決他們遇到的難題.教師和學(xué)生進(jìn)行溝通的方式有很多種，其中最具有代表性的一種溝通方式就是提問.在教學(xué)過程中進(jìn)行提問不僅可以增加學(xué)生和教師之間的交流，同時(shí)還可以讓教師更加全面地了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，以便教師制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃.物理學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)，教師在課上提問時(shí)應(yīng)采用循序漸進(jìn)的提問方法，這樣不僅可以降低問題的難度，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地理解問題、分析問題.教師要想在課堂上采用循序漸進(jìn)的提問方法，就必須做好準(zhǔn)備工作.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定合理的課堂教學(xué)計(jì)劃.例如，在講解“溫度與內(nèi)能”一節(jié)時(shí)，教師可以在課前先給學(xué)生播放有關(guān)地球氣候變化的影片《后天》中的精彩片段，以此來(lái)引出課堂教學(xué)的重點(diǎn).然后教師應(yīng)提問學(xué)生，問題1：讓學(xué)生列舉出生活中和溫度有關(guān)的現(xiàn)象.學(xué)生在回答上述問題以后，教師應(yīng)提出問題2：如果明天氣溫是30度，則你應(yīng)穿什么樣的衣服？這一問題的主要目的是引出溫標(biāo).問題3：我國(guó)天氣預(yù)報(bào)中使用的溫度單位是攝氏度，同學(xué)們知道攝氏度溫標(biāo)是怎樣規(guī)定的嗎？學(xué)生回答以后，教師應(yīng)提出問題4：美國(guó)天氣預(yù)報(bào)中使用的溫標(biāo)是什么？以此來(lái)引出華氏溫標(biāo).通過這種循序漸進(jìn)的提問方式，教師不僅可以引出教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)還可以將學(xué)生的注意力吸引過來(lái)，從而使得學(xué)生能更加專注于課堂學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).問題情趣對(duì)學(xué)生解決問題有至關(guān)重要的作用，有的學(xué)生被問題情境中非本質(zhì)的表象產(chǎn)生困惑.因此學(xué)生處理問題時(shí)基本概念定義要扎實(shí)，在教學(xué)中教師要有意識(shí)地創(chuàng)造干擾情境的問題，使學(xué)生開闊思路和探究渴望.

3培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散式思維能力

問題教學(xué)法必須考慮到各種學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.教師需要在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要考慮到多方面的因素：學(xué)生的興趣愛好、知識(shí)、智力水平以及學(xué)生的理解力等，根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)適合大多數(shù)學(xué)生的問題才可以達(dá)到最大的教學(xué)效果.例如，對(duì)于物理學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)的學(xué)生，教師可以從游戲的角度引發(fā)問題，游戲的娛樂性可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣.對(duì)于物理學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生，教師先要了解他們學(xué)習(xí)物理存在的問題，然后對(duì)癥下藥，設(shè)計(jì)具體方案來(lái)提問題，引導(dǎo)學(xué)生在物理課堂上積極參與回答教師提出的問題，主動(dòng)思考.例如，有些物理學(xué)習(xí)水平一般的學(xué)生也希望提高自己的物理成績(jī)，他們一直很努力但成績(jī)一直不理想，教師可以引導(dǎo)他們改變自己的思維方式，并多給他們一些機(jī)會(huì)闡述自己的解題思路，及時(shí)糾正他們解題思路的錯(cuò)誤，這樣便可以完善學(xué)生的物理思維方式，提高學(xué)生解決問題的能力.對(duì)于物理學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，那些基礎(chǔ)的問題往往滿足不了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些難度系數(shù)高的問題，以實(shí)現(xiàn)更高層次的提高.例如，同樣是在講解“溫度與內(nèi)能”這一節(jié)時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，教師可以提升問題的難度，加強(qiáng)問題與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系.教師應(yīng)給學(xué)生觀看我國(guó)氣溫變化圖，并提問：我國(guó)氣溫變化圖有什么特殊的現(xiàn)象？結(jié)合你自身的經(jīng)歷談一談導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？我國(guó)氣溫變化圖最顯著的一個(gè)特點(diǎn)就是城市溫度明顯高于鄉(xiāng)村溫度，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)溫度越高.教師在學(xué)生回答問題以后可以具體解釋一下“熱島效應(yīng)”，并向?qū)W生繼續(xù)提問：結(jié)合你自身的經(jīng)歷談一談降低“熱島效應(yīng)”的方法.通過這種提問的方式，不但可以培養(yǎng)每位學(xué)生積極運(yùn)用物理知識(shí)認(rèn)真思考解答問題，還可以提升他們邏輯思維能力，有助于探索學(xué)習(xí).

教師為學(xué)生設(shè)計(jì)的物理問題也要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.具有發(fā)散性思維的初中生能夠在物理課堂上與教師保持良好的溝通，他們積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中積極思考，跟隨教師的思路聯(lián)想.通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維可以激發(fā)學(xué)生更多的思考，也可以培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)新精神.例如，在講解“內(nèi)燃機(jī)”這一節(jié)時(shí)，教師介紹了汽油機(jī)和柴油機(jī)，教學(xué)的重點(diǎn)是汽油機(jī).在進(jìn)行汽油機(jī)教學(xué)過程中，教師可以在課前先提出下述問題：組成汽油機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是什么？這些結(jié)構(gòu)的具體用途是什么？汽油機(jī)四個(gè)沖程的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生帶著疑問去聽課.在課堂講解的過程中，教師要充分利用多媒體設(shè)備展示汽油機(jī)的工作過程.并讓學(xué)生自己去收集相關(guān)的資料，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神.

又如，在講授浮力與阿基米定律知識(shí)后，設(shè)計(jì)問題：一密度為0.5×103 g/m3的木板，體積為30 cm3.當(dāng)它浸沒在1米和2米深處的水里時(shí)，木板受到的浮力一樣大嗎？原因是什么？對(duì)這一問題回答中有的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為浮力大小隨物體浸沒的深度的增加而增加.沒有深刻理解浮力的本質(zhì)，把公式p=ρgh和F浮=V排ρg記混. 再問：當(dāng)把木板分別浮在水和煤油中時(shí)，受到的浮力能一樣大嗎？原因是什么？這一問題有的學(xué)生錯(cuò)誤認(rèn)為水中受到的浮力大，說(shuō)明液體的密度越大，木塊受的浮力就越大，沒有根據(jù)物體浮在液面上的條件F浮=G進(jìn)行判斷.設(shè)計(jì)這一問題是利用浸沒的深淺，液體的密度不同這些非本質(zhì)因素來(lái)干擾浮力和物體浮在液面上的條件.通過問題的搭配，讓學(xué)生牢固掌握對(duì)浮力、物體浮沉條件、阿基米德定律的概念和規(guī)律有很好的清晰認(rèn)識(shí)，學(xué)生在現(xiàn)象中感悟事物的本質(zhì)，在問題中靈活運(yùn)用知識(shí)解答應(yīng)變問題.

總之，問題教學(xué)對(duì)初中物理教學(xué)具有重要意義，初中物理教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持具體問題具體分析的原則從多個(gè)層次、多個(gè)方面巧妙設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)的問題要能夠挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，激勵(lì)他們的積極性和探究渴望.學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氣氛中，分析癥結(jié)所在，培養(yǎng)求實(shí)精神，提高分析能力，甚至出現(xiàn)在分析的過程中，使問題獲解而得到意外收獲.