在語文教學中滲透心理教育的嘗試

尹艷

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0084-01

現代中學生學習壓力越來越大，而語文學科蘊含著豐富的心理教育的因素，作為語文教育工作者，應充分挖掘利用這些因素，不斷提高學生的心理素質。

1 語文教學必須重視心理教育的滲透

就語文新課標來說，十分重視學生“完美人格”的塑造。所謂“完美人格”，就是既要陶冶學生的思想品德，又要優化心理品質。語文教材既具有思想感化的內容，又具有心理疏導的內容，利用這些內容加強心理品質的培養，有利于培養學生健康的道德情感，這也是語文學科三維目標之一。

從掌握知識，發展能力，陶冶品德的過程和制約因素來看，重視滲透心理學教育是非常必要的。知識是人們頭腦中的經驗系統，知識的掌握是通過一系列復雜的心理活動過程來實現的。其中感知，記憶，思維，想象等心理活動構成掌握知識情感過程；確立求知目標，克服求知困難，達到求知目的，構成了掌握知識的意志過程。因此，西方一些心理學家很重視“人格因素”對能力發展的影響。可以說，學生知識、能力、品德的都和他們的心理活動息息相關。語文教學要達到掌握知識，發展能力，陶冶品德的目標，就一定要優化學生的心理品質。

從學生心理發展狀況來看，重視滲透心理教育是非常必要的。人的心理是隨著身體的發展，知識的積累，能力的發展，參與社會活動的廣度和深度逐步發展完善的。雖然當代中學生心里有比較好的發展趨勢，但還存在許多問題，心里適應能力、承受能力差，容易在復雜環境和不良環境的影響下，產生心理障礙，影響全面發展， 心理品質還未完善。因此，在教學中重視滲透心理學教育是非常必要的。

2 在語文教學中滲透心理教育的嘗試

2.1 在“組織教學”中滲透心理教育

為了明確學習要求，激發興趣，指導學習方法，在課堂教學中，筆者常常設置“組織教學”這一環節，并作了在這一環節滲透心理教育的嘗試。中學語文與小學語文相比，相差一個很大的臺階，初一學生一下子很難適應。雖經教育有一些心理準備，但經過初中階段的測試，學生的成績會和自身的心里定位產生一定的落差，他們便會焦慮、緊張，久而久之還會產生心里挫折。針對這種情況，筆者及時組織教育并滲透了關于心理挫折方面的教育，讓學生明白：人生八九是逆境，學習也不是一帆風順的，受到挫折是難免的。受到挫折后喪失信心，垂頭喪氣，一蹶不振是錯誤的態度，決不可取。正確的態度是面對現實，調整目標，加倍努力，在逆境中奮進。通過教育，吹散了學生受挫折后的陰影，大多同學正視現實，重新振作，以良好的心理狀態迎接新的學習任務。

2.2 在教學過程中進行心理訓練

心理過程、心理狀態、個性心理都包含著多種心理成分，心理學家把這些心理成分叫做心理因素，心理因素的個性差異叫做心理品質。人的心理品質是在實踐認識活動中（也包括教學活動）發展、完善和優化的。在教學過程中，筆者作了滲透心理訓練，優化心理品質的嘗試。

例如，在作文教學中鼓勵學生磨煉意志，優化學生的意志品質。現在有許多初三學生對議論文的寫作存有畏懼心理，由于缺乏敏銳的觀察力和感受力，因而，作文時常為沒有材料而發愁，作文的內容貧乏，論據單調，有些同學甚至喪失了寫好作文的信心。針對這種情況，我們一方面鼓勵學生樹立信心、學會觀察，另一方面幫助他們分析寫不好的原因，介紹寫作的技巧、方法，在筆者的鼓勵下，一些學生重新樹立了信心，開始了一次次的訓練，取得了比較好的效果，同時，也磨練了學生克服困難達到目標的意志。

2.3 在課外輔導中滲透心理教育

在對語文學習有困難的學生進行輔導時，要有針對性地滲透心理輔導。有一次在對一位學生進行輔導時，他問我：“老師，我是不是班內語文成績最差的學生？”聽了這話，筆者覺得他心理負擔挺重，就笑著對他說：“你不是最差的學生，你只是學習語文的進度比人家慢了一點罷了。根據你的智力和語言表達能力，你學習語文的進度還可以快許多，有什么原因嗎？”他說：“都怪我以前學習不認真，后來就聽不懂了，越是聽不懂就越怕學，越怕學就越不想學，就這樣，學習語文的進度也就拉下來了。”聽到這里，筆者對他說：“學習的過程是一個伴隨著認知、情意、行為相互作用的過程，你是行為的不認真，導致認知上的怕學，又由情意上的怕學導致行為上的不認真，形成了惡性循環。打破這種局面，必須從認知、情意、行為三個方面入手。現在我們一起努力把你的語文的進度拉上去，希望你以后喜歡這門功課，認真對待這門功課。”經過幾次輔導和他自己的努力，這位學生跳出原有的“知、情、行”惡性循環的怪圈，進入良性循環的軌道，學習成績慢慢上去了。

3 在課堂教學中滲透心理教育的體會

經過一段時間的嘗試，筆者體會到：

（1）在語文教學中滲透心理教育確實有利于教學目標的全面達到。具體表現在：①存在某些心理障礙的學生，在老師的疏導下得到及時排除，從而排除了課堂教學中這一隱含的干擾因素。②學生逐步掌握了心理學的基本知識，有利于調動學生主觀能動性，自覺參與心理訓練，學生心理品質得到健康發展和不斷完善，為學生掌握知識、發展能力、陶冶品德奠定了良好的心理基礎。③在語文教學中滲透心理教育后，很多學生主體意識明顯增強，學習積極性高，自信心足，學習情緒比較穩定，課堂教學效果比較理想。

（2）在課堂教學中滲透心理教育必須要注意三點：①必須有針對性，要針對學生已經存在的心理障礙滲透心理教育。②教育內容要通俗易懂，重在讓學生明白道理。③要言簡意駭，切忌嚕蘇。

（3）語文教師首先要有過硬的心理素質，給學生以榜樣示范作用；其次，要鉆研教育心理學，研究教材，使心理教育有“源頭活水”。

參考文獻：

[1] 王嘯.怎樣在語文教學中培養學生的綜合能力[J].語數外學習，2014（2）.

[2] 孫修永.初中搞笑語文課堂的構建[J].讀與寫，2014（8）.