仁愛版話題整合聽說復習教學模式探索

陳小陽

摘 要：初中英語教學應該構建“話題整合聽說復習教學模式”。該模式根據“感知、呈現、體驗、拓展、升華”教學步驟設計，通過導入環節情境創設——再現詞匯知識和功能句型——培養聽說技能——鞏固運用語言知識——拓展探究聽說寫語言運用——總結——作業布置等環節串聯整個話題主線，引導學生體驗，靈活運用語言目標，緊密聯系學生生活經驗，探究運用生活交際英語的可能性，旨在讓學生完整構建本話題核心知識的整體框架。

關鍵詞：話題整合 聽說復習 教學模式

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0100-02

1 探索背景

仁愛版初中英語教材在教學內容編寫上按“Unit-Topic-Section”展開，每冊四個單元，每單元三個話題四大板塊，SectionA/B以聽說為主，SectionC/D 以讀寫為主，大部分一線教師就按照這個編排體例進行教學，很少有老師會對整個話題語言知識核心內容進行梳理，忽略了對整個話題核心知識的構建。

2 模式構建理論依據

建構主義理論認為“學習不是被動接受教師授予的知識，而是學習者基于已有的知識經驗主動建構的過程”。也就是說，學習過程是學習者通過新舊知識經驗的相互作用，不斷充實、豐富和改造已有知識經驗、促進新意義不斷生成的過程；它強調語言學習是對外部信息選擇、加工、轉換、重組的過程，重視語言學習的主動性、實踐性和創造性。

下面結合一節聽說話題整合復習教學案例，剖析該教學設計模式的基本思路。

3 教學模式的實踐應用

3.1 教材分析

這堂課教學內容選自九年級上Unit3 Review of Topic3.課型為Topic3 SectionA-D聽說綜合復習課，話題圍繞“表達英語學習問題和交流英語學習方法”功能性語言展開聽說教學活動，通過本節課的學習，用具體的線索串聯感知整個話題，再現鞏固本話題的重難點，目的是讓學生學會在生活中能自如地使用表示談論英語學習問題和交流英語學習方法的表達法進行日常交流，并解決自己學英語中碰到的困難，培養學生相互溝通、相互幫助的美德，鼓勵學生在學習英語時，要學會求助，學會分享。本課在本話題學習中起綜合串聯的作用。

3.2 教學內容重難點分析

3.3 教學流程

Stage1： Lead-in & Review

Step1.Play a video：播放學生街拍采訪的視頻。采訪內容為：What difficulties do you have in English learning？ 目的是迅速導入本課學習話題，激發學生共鳴。

Step2.Guessing game：展現老師學生時代的照片，告訴學生當老師在讀書時也會碰到英語學習困難，并根據圖片讓學生猜： What difficulties did I have in learning English when I was a student？在學生猜的過程中要對四會詞匯板書，意在激活學生語言知識背景，引導學生鞏固四會詞匯；既激發了師生共趣話題，又為英語學習困難的語言輸出做鋪墊。

Stage2：Presentation

Step1.展現英語學習問題

觀看一段視頻（視頻內容是學生課前拍攝的關于自己學習英語中困難）完成以下任務：

Task1：看，聽和回答

Q1： Can he retell the text？

Q2： What does he hate？

Q3： Does he have trouble in reading？

Q4：What is his biggest problem？

意在提取課文線索，了解學習困難的表達法。

Task2：再看聽和回答深層問題

Q5：How many difficulties does he have？

Q6： Whats his difficulty？

Task3：借助思維導圖讓每個學生盡可能用不同的目標語言表達英語學習中的困難，迅速導入本節課中心任務，梳理習慣用語。如：He is poor in new words./ Its hard for him to remember new words.？/ I have difficulty in remembering new words.

Task4：在學生用各種句型表達學習英語中的困難后，教師順勢引導學生用疑問詞+不定式來表達英語中的困難，鞏固本話題中how/wh-+to do的語法功能。如

Step2：展現英語學習方法

Task1： Listen（整改話題聽力材料：聽前預測，培養學生的發散思維，聽后檢測，梳理和鞏固四會詞匯。培養學生聽懂談論英語學習問題和交流英語學習方法的表達法，訓練學生聽前預測的聽力技巧。）

Stage3：Practice

Task1： 對癥下藥

Make a survey：根據問題情境，要求學生就英語學習問題和交流英語學習方法進行多元化口語操練。通過這個環節學生能自如地使用表示談論英語學習問題和交流英語學習方法的表達法進行日常的交流.為語言說的技能有效輸出奠定基礎，同時培養學生樂于交流學習問題，分享經驗，樂于助人的精神。

A： How to improve my reading ability is my biggest problem. Could you please tell me what to do？

B： Do more reading. Try to guess the meanings of new words，and get the main idea of the article.

A： Thank you. Ill have a try.

……

Stage4： Consolidation

Task1： Ask for help（就展現環節中英語學習困難，鼓勵學生給以不同的建議）。意在讓學生能根據語境強化解決生活實際問題的能力，激發學生發散思維的積極性，為下一步驟的語言探究運用做鋪墊。

Stage5： Project

Task1： Speaking（show opinions） 借助思維導圖，從學生學以致用的角度設計本環節的教學活動，通過這一活動對所學知識進行運用。本環節為學生提供了有用的英語學習方法，降低了學生英語學習負擔，增強了學習英語的信心。

Stage6：Assignment

1. Search the Internet for more ways to learn English well.

2. Write a complete passage about how to learn English well.

3. Some websites：

http：//movies.xunlei.com/type，area/movie（看英文影片）

http：//www.vvvdj.com/play/102657.htm （聽英文歌曲）

hwj.webi.com.cn （免費學英語）

4 結語

話題整合聽說復習教學中，教師應該緊緊圍繞本話題學科知識，有效創設情境，穿針引線，整合與歸納話題知識的核心框架，使學生的知識結構通過聽說教學技能的訓練更加條理化、系統化，提高學生英語的實踐能力，實現對所授內容的融會貫通和語言綜合運用的目的。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育初中英語課程標準（2011版）[Z].北京師范大學出版社，2012.

[2]科學普及出版社.仁愛初中教材九年級上Unit3Topic1[M]. 2013年11月.