幼兒游戲教學有效性提升四法

潘麗麗

摘 要：幼兒普遍熱愛有趣的游戲，成為幼兒日常生活的基本活動，在培養幼兒的德、智、體、美、勞等方面具有重要作用。在一定程度上，幼兒可以在做游戲的過程中，獲得各種能力。其中，游戲不僅可以讓幼兒進行快樂的玩耍，更可以引發、支持與促進幼兒的各項學習活動，這就要求教師在教學過程中，正確地處理好教學與游戲間的關系，應用游戲教學的策略。

關鍵詞：幼兒 游戲教學 有效性 提升法

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0230-01

幼兒的成長發育的過程中，游戲教學方式廣泛地應用在幼兒的教學中，具有非常重要的意義，一方面，游戲教學方式可以促進幼兒的身心發展，另一方面，則推動教學目標的實現。幼兒的教學過程中，可以幫助幼兒掌握一定的技能與知識。因此，教師應積極地采取有效的措施以提升幼兒教學的質量。

1 游戲教學的主要內涵

教師在開展幼兒教學的過程中，會采用將教學與游戲相互結合的方式，生動形象地展現將要傳授的知識，提升幼兒課堂教學的活力，提高學生學習的積極性與主動性，讓幼兒的教學變得更加富有趣味性，提升歷史教學的質量，提高歷史教學的效果[1]。在課程改革的背景下，傳統的歷史教學模式 暴露出許多的弊端，無法滿足現代學生歷史學系的要求，教師解放思想、大膽創新在幼兒教學中引入游戲，將游戲與教學相互結合，制定出合理的、有效的歷史教學方案，提升幼兒的綜合能力。幼兒的游戲教學方式較之于其他的教學方式，富有更多趣味性與目的性。教師會在教學過程中引入生動形象的故事，引導學生展開豐富想象，與幼兒教學目的相互結合，指導幼兒的游戲教學，形成全新的幼兒教學方式[2]。

2 幼兒游戲教學的意義

2.1 提升幼兒的能力

傳統的幼兒教學模式，主要由教師進行課堂的講授，教學課堂氣氛陷入沉悶狀態，無法調動幼兒學習的積極性與主動性，注重對學生灌輸歷史知識，忽視培養學生的實踐能力[3]。教師在運用游戲教學的過程中，將教學與游戲相互結合，而后教學則加以指導，提升幼兒發現問題、思考問題與解決問題的能力。例如：教師在講授3與4的加減法運算時，可以將班級上的七個學生劃分為3人一組與4人一組，通過人數的移動，向學生直觀地、形象地展現加減法則的運算，加深學生對加減運算的理解。

2.2 提升幼兒表達能力

教師在開展幼兒教學的過程中，可以向學生講授有趣的童話故事，培養幼兒的口語表達能力，將游戲教學與語言教學相互結合，此外，教師可以引導學生進行角色扮演，提升學生游戲教學的參與度，在表演話劇中的人物時，可以提升幼兒的語言表達能力。例如：教師在講述《小熊請客》的故事時，教師應以熱情的語言向幼兒講授故事；在扮演小公雞與小花狗時，則需要學生共同團結起來；在進行狐貍的扮演時，則需要將語言與動作相互結合，進而展現出狐貍的狡猾與貪婪的丑惡嘴臉。幼兒在游戲的過程中，結合自身對人物的理解，充分地發揮自身的想象力與創造力，提升幼兒的語言組織的能力。

2.3 提升幼兒常識性學習能力

教師開展幼兒教學，主要目的是提升幼兒接受新事物的能力，促使幼兒具備一定的生活常識與認識能力，然而，由于幼兒處于低齡階段，接受能力還有待提升，教師在開展幼兒教學的過程中，在講解課本理論知識時，則需要結合一定的游戲，進而活躍整個課堂的氣氛，激發幼兒的學習動力，促成教學目的的達成。例如：教師可以將日常生活中常見的物體當做幼兒的玩具，讓幼兒可以理解日常用品的用途，親身感知各種物體的用途，讓學生掌握一定的生活常識。

3 提升幼兒游戲教學有效性的四個方法

3.1 幼兒游戲教學與音樂相互結合

教師在幼兒的教學過程中，可以運用歡快的音樂，提升幼兒的學習興趣，進而提高幼兒的創造力與審美能力。幼兒在音樂旋律的引導下，讓幼兒身臨其境，進行角色的互換。教師則需要引導學生理解音樂中所要表達的情感，且促使學生可以將所學的知識運用在日常生活中。與傳統的教學方式相比，加入音樂的游戲教學則更加的生動形象，幫助學生更好地理解教學內容。

3.2 注重個性與共性培養

教師在開展幼兒教學的過程中，可以引入一定的游戲教學，讓幼兒在游戲過程中加強與他人的合作，提高幼兒對團結協作的重要性的認識。此外，教師在開展課堂游戲的教學過程中，可以根據學生的個性與差異特點將全班學生劃分為若干個小組，而后則開展各種競賽，增進各個小組成員間的情感交流，幫助幼兒可以獲得勝利，而在結束游戲之后，則引導幼兒進行經驗總結，培養幼兒的團結協作的精神。在這過程中即保證了學生的個性又能強化學生的合作精神。

3.3 合理劃分幼兒游戲的空間

教師可以讓幼兒選擇自己喜愛的游戲區域，自主地選擇所需要的各種物品，積極地參與游戲教學過程中，提升幼兒的自主創新的能力。首先，教師設計一定的游戲方案，而后與幼兒共同完成游戲方案的制定，調動幼兒的學習的興趣。幼兒在游戲的過程中，可以提升幼兒的提出問題與解決問題等能力，提升幼兒的學習能力，為幼兒的游戲教學質量提供重要保障，充分地發揮出幼兒游戲教學的作用。

3.4 為幼兒學習創設情境

教師在游戲教學的過程中，應該針對幼兒的生理與心理特點，結合幼兒的生活實際，創建科學合理的情境進行游戲教學。如：在教育幼兒認識數字的過程中，可以讓不同的幼兒頭戴不同的數字，指定佩戴某個數字的幼兒站到正中間，并蹦跳，次數與其所帶字數一致，讓其他幼兒跟著幼兒的蹦跳數數，最后指出該幼兒頭上戴的數字。這樣就可以讓學生在情景游戲中進行學習了。

4 結語

綜上所述，教師在開展幼兒游戲為幼兒教學的質量與效率提供重要保障，推動幼兒教學的可持續的發展。作為幼兒教師，則需要提高對幼兒游戲教學的重要性的認識，將游戲與教學進行有機的結合，進行不斷地探索，提出更加高效的幼兒教學方式，推動游戲目的的順利完成，促進幼兒的綜合素質的全面提升。

參考文獻：

[1]張愛萍.幼兒游戲教學價值淺探[J].內蒙古教育（職教版），

2014，02：26.

[2]趙德娟.加強幼兒游戲教學的有效策略[J].科技創新導報，

2012，03：179.

[3]劉平秀.淺談游戲教學在幼兒教學中的作用[J].科技展望，

2015，12：163.