多元體驗，讓學生成為課堂的舵手

李園園

活動體驗課雖然還處于完善階段，但由于其開放式的特點，受到廣大師生的歡迎，成為一種新的語文課堂形式。活動體驗課讓學生借助閱讀對語文知識進行系統的把握，能使學生的語文能力與素養獲得明顯提升。在這種課型中，所有環節的開展都有學生的親身參與，由學生掌控，學生成為課堂的舵手，而教師只是活動的引導者，在學習活動開展的過程中關注每個環節，做出適時的點撥。活動體驗課基本有如下三種開展方式。

一、親身實踐，用心感悟

活動體驗最重要的內容就是體驗，讓學生通過主動參與活動，從而獲得學習感悟，提高學習意識。在學習活動過程中不但需要學生主動思考，還需要學生親自聆聽、開口說話、動手做事，使其通過自己的親身參與，用心靈去感受。這種方式不但能夠增長學生的語文知識，而且還可以促進學生身心健康發展，完善人格。如在講授《我心歸去》一課時，教師可將課程環節設計如下。

首先是文本研讀建議。①粗讀感知。學生自由閱讀課文，邊讀邊勾畫出觸動自己心靈的文字，也可以旁批的形式寫下自己的閱讀感觸。②精讀品味。再讀文本，學生能夠聯系自身已有的知識、經驗、情感，對課文給予理性分析。③分享閱讀。按照學習成績和平時的表現把學生分成若干個學習小組，對閱讀中發現的疑問進行交流探討，有分析、有交流、有反饋、有總結。

其次是問題探究。如文章通過哪些環節展現出作者客居他鄉是對故鄉的留戀與懷念？“只有艱辛勞動過奉獻過的人，才真正擁有故鄉”這句話如何理解？作者筆下的故鄉體現了怎樣的人文精神，等等。

再次是疑點透視。教師可以利用投影將學生在研討中忽略的難點問題展示出來，以任務的形式分發到各個小組，讓學生討論解決。

通過這樣的方式處理教學活動，可以幫助學生更好地理解課文，并形成自己特有的感悟，在學習語文知識的同時，獲得正確的思想感悟，使學生的思想朝著良性的方向發展。

二、對話交流，體驗情感

這里所說的對話交流，指的是學生細心閱讀課文，通過自己在學習過程中積累的經驗來解讀課文，然后再和同學、老師、父母進行交流，從而不斷加深對課文的感悟和思考，獲得更多的生活經驗與心靈感悟。

如《十八歲和其他》一文便需要創設學生與父母溝通的空間，通過這篇文章激發父母的參與熱情，讓學生通過閱讀體驗和教材進行對話，使學生和家長之間能夠針對青春這一話題，站在一個平等的角度展開對話，從而使學生獲得更加深入的認識。對此，教師可以這樣設計教學活動：利用周末時間，請家長陪同學生一起閱讀本文，然后和學生一起展開平等的真誠的交流，交換閱讀心得，一起探尋文章的意義，然后讓學生記錄本次談話的過程與內容，并寫一篇情真意切的聊天心得，上學時帶回學校，并與全班同學分享交流。

通過這種方式，學生在談話過程中對青春有了更加廣泛而明確的認識，并通過與家長真誠的交流增進了與父母的情感，從而對對方有了更加深刻的了解，這對于處在高中階段的學生來說是非常重要的。

三、聽說讀寫，靈活轉化

對語文教學而言，聽說讀寫是“四項基本功”，教學實踐活動離不開這些技能。然而，聽說讀寫作為獨立的專題，系統地被納入語文教材，實屬首次。例如，在課本中的聽說讀寫專題中入選了文章《白發的期盼》，本文就是要讓學生“學會傾聽”，因此，“傾聽”便為教學的關鍵所在。學生在學習過程中，通過傾聽獲取課文中的有關信息，從而獲得情感體驗。教師在教學中，應充分利用語文課堂靈活性的特點，將“聽說讀寫”有機結合起來，無需順序，無需主次，巧妙轉化，從而順利完成閱讀活動。

再如蘇教版必修四專題二為“和平的祈禱”，其中一篇文本是“歷史畫外音”，巧妙地用攝影作品的形式再現了歷史，給人以強烈的視覺沖擊。教師可以將教學設置成活動體驗的方式：第一步讓學生認真觀察第一組照片。雖然照片涉及的范圍有限，但是它背后的歷史故事可是不容忽視的。第一組畫面內容為戰爭的苦難，學生可以在仔細觀察后，進行觀后感交流，或者闡發一下戰爭還會留下哪些苦難。其次，相片雖然是瞬時記憶，但是往往反映深刻的歷史問題。可以讓學生分析兩組攝影作品的內容，針對“戰爭與和平”這一主題，談一下自己的看法。再次，對每張圖片進行文字描述，并選取一張最能帶給你心靈觸動的圖片，口頭介紹給那些沒有看到過這張圖片的人，表述要清楚。最后，結合自己理解，為這些圖片寫幾句恰當的解說詞。

“聽說讀寫”是語文能力中最基礎的部分，教師在活動體驗教學中應該結合實際進行靈活巧妙的轉化，使課堂教學呈現出多種表現形態，提升學生進行活動體驗教學的主動性。

綜上所述，在活動體驗課中，教師要將其與閱讀課本、質疑探討相結合，這三方面在教學進程中是密不可分的，只有側重，沒有舍棄。因此，在教學過程中，要注重讓學生積極參與、主動實踐、親身感悟，使其成為課堂教學的舵手，從而提升教學效果。

作者單位：江蘇省西亭高級中學（226301）