高中文言文“五步教學(xué)法”初探

周建鋒

文言文教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)的“重頭戲”，很多高中生在日常學(xué)習(xí)中花了大量時(shí)間，可是考試時(shí)仍然失分嚴(yán)重。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中生閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解詞句含義和讀懂文章內(nèi)容，并且了解常用的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的用法，背誦一定數(shù)量的名篇。由此可見，高中語文教師必須全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力，正視文言文教學(xué)中存在的問題，積極尋求解決策略。筆者在高中語文教學(xué)中不斷探究和實(shí)踐，總結(jié)出文言文“五步教學(xué)法”，現(xiàn)以蘇教版高中文言文為例加以說明。

一、 品讀文言文，培養(yǎng)學(xué)生語感

由于文言文距離現(xiàn)在時(shí)間較遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有陌生感，因此，高中語文教師要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善高中生恐懼文言文的現(xiàn)狀，通過品讀文言文找到學(xué)習(xí)的方向，教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的技巧，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言文語感。在文言文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，在誦讀過程中積累語言素材。

如在教蘇教版高中課文《赤壁賦》時(shí)，教師可先給學(xué)生播放課文朗讀錄音，為學(xué)生掃清字詞障礙。然后讓學(xué)生熟讀課文，根據(jù)注釋和工具書掌握文言文每段的意思，總結(jié)出文章的中心思想。接下來讓學(xué)生進(jìn)行分組朗讀和全體朗讀，在朗讀過程中掌握《赤壁賦》恢弘的寫作風(fēng)格和駢散結(jié)合的語言特點(diǎn)，要求學(xué)生在朗讀過程中記住其中的名句。朗讀經(jīng)常被語文教師忽略，但是朗讀卻在文言文教學(xué)中作用巨大，不僅可以幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生語感。

二、 翻譯文言文，鍛煉自學(xué)能力

在文言文教學(xué)過程中，語文教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生自主翻譯文言文，提高自主學(xué)習(xí)能力。為避免“庖丁解牛”“不求甚解”的翻譯現(xiàn)狀，語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)“一言堂”的教學(xué)方式，給高中生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐提高文言文學(xué)習(xí)效率。文言文翻譯是歷年高考考查的內(nèi)容之一，學(xué)生不僅要掌握直譯，還要學(xué)會意譯，并且要在翻譯時(shí)注重通假字、古今異義詞的積累。

如學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》，這篇文章的難度大，通假字、一詞多義、詞類活用現(xiàn)象較多，不利于高中生理解，因此，教師要以學(xué)生自主翻譯為主，教師指導(dǎo)為輔。比如“行李之往來，共其乏困。”共，同“供”，是供給的意思，句意是：秦國的外交使臣經(jīng)過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資等。在學(xué)生掌握了“共”的通假用法以后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)練習(xí)題加以鞏固。

三、 賞析文言文，把握文章大意

在學(xué)會文言文翻譯的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去賞析文言文，通過把握文章的意象，理清文章的脈絡(luò)，進(jìn)而歸納出文章的大意，加深高中生對文言文的深層次理解。蘇教版高中語文教材中的文言文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，具有代表性和拓展空間，學(xué)生通過反復(fù)的推敲和品味，能夠感受到文言文學(xué)習(xí)的精彩。

比如講解《蘭亭集序》，作者王羲之以感情飽滿的筆觸記敘了蘭亭的山水佳境和宴會盛況，進(jìn)而抒發(fā)了對世事變幻、生死無常的感慨。教師可以讓學(xué)生先整體感知課文，然后進(jìn)行逐句逐段的講解。文章分為兩部分，第一部分以敘事、寫景為主，先敘述集會的時(shí)間和地點(diǎn)，然后點(diǎn)出蘭亭優(yōu)美的自然景色。第二部分以抒情、議論為主，由欣賞良辰美景、流觴暢飲，轉(zhuǎn)為樂與憂、生與死的感慨。

四、 練習(xí)文言文，提高解題能力

文言文教學(xué)中進(jìn)行課堂練習(xí)是極為重要的，不僅能有效鞏固所學(xué)知識，做到新舊知識的銜接，還有利于提高學(xué)生的課堂參與度，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)。在新課程背景下，高中生要不斷提高文言文解題能力，才能在高考中勇于面對文言文試題，避免丟分。

比如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)啟發(fā)性的問題。首先請學(xué)生找出文中的主旨句，這個(gè)比較簡單，學(xué)生都能答出“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；文中哪兩句能夠體現(xiàn)出“古仁人”的寬闊胸襟，經(jīng)過思考，學(xué)生能夠找到“不以物喜、不以己悲”；請同學(xué)們分析課文第四段和第五段講了什么內(nèi)容，有什么聯(lián)系？這道題需要深入挖掘才能得出答案，有利于提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在教師的指導(dǎo)和幫助下學(xué)生也能夠得出由敘事入手寫到岳陽樓“大觀”，再寫到“遷客騷人”登樓的情懷，并與“古仁人”之心做對比。

五、 拓展文言文，擴(kuò)充學(xué)生視野

文言文拓展有利于高中生拓寬視野，提升舉一反三的能力。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以準(zhǔn)備一些課外文言文讓學(xué)生賞析品讀，利用學(xué)過的文言文知識去解決實(shí)際問題，從而領(lǐng)會文言文的寫作規(guī)律。有許多未選編到蘇教版高中語文教材中的文言文同樣是千古名篇，語文教師可以為學(xué)生做適當(dāng)?shù)难由煊?xùn)練，讓學(xué)生通過課外閱讀進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。同時(shí)，歷年高考語文試卷中的古詩詞和文言文也是學(xué)生進(jìn)行拓展的優(yōu)秀材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些文言文的時(shí)候能夠與教材中的知識進(jìn)行有效銜接，從而增長學(xué)習(xí)技能。

總之，高中文言文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，筆者總結(jié)的“五步教學(xué)法”還有紕漏，需要在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行不斷的改進(jìn)和完善，從而真正地提高文言文教學(xué)效率。

作者單位：江蘇省南通市通州灣三余中學(xué)（226331）