高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效策略探索

張曄

【摘要】英語(yǔ)詞匯教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，而在我國(guó)的英語(yǔ)教育中，詞匯教學(xué)的發(fā)展仍顯不足。高中英語(yǔ)要能夠承上啟下，幫助學(xué)生積累更多詞匯量，提高教學(xué)有效性。本文首先分析了高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題及原因，然后探索了提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略，希望能夠促進(jìn)高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 有效策略 探索

學(xué)好一門語(yǔ)言要掌握三大要點(diǎn)，即語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯。而其中詞匯是語(yǔ)言的根本，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)起著不可或缺的重要作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯這五項(xiàng)基本技能都與詞匯密切相關(guān)。麥卡錫曾說(shuō)，無(wú)論一個(gè)人的語(yǔ)法掌握得多純熟，語(yǔ)音有多標(biāo)準(zhǔn)，如果沒(méi)有積累一定的詞匯量，那就仍然難以運(yùn)用這門語(yǔ)言和他人順利溝通交流。所以，高中英語(yǔ)一定要注重加強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。

一、高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題及原因

1.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題。首先，部分高中生學(xué)習(xí)方法存在問(wèn)題。英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)最重要的基礎(chǔ)，就如同修建大廈的一磚一瓦，而一些學(xué)生面對(duì)數(shù)量龐大的英語(yǔ)單詞，容易產(chǎn)生畏難情緒，于是沒(méi)有對(duì)單詞進(jìn)行勤加背誦，也沒(méi)有掌握科學(xué)的詞匯記憶法，通常只采用機(jī)械、枯燥的方式進(jìn)行識(shí)記。其次，許多高中生對(duì)英語(yǔ)詞匯記憶還缺乏正確的認(rèn)知。有的學(xué)生感覺(jué)老師講課速度太快，也有的學(xué)生認(rèn)為在考試前一段時(shí)間突擊背誦，就能夠達(dá)到理想的效果。其實(shí)，單背詞匯表反而會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，因?yàn)樗烙泦卧~很容易遺忘。最后，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握正確的單詞拼寫、閱讀技巧，有的學(xué)生表示，自己的國(guó)際音標(biāo)基礎(chǔ)較弱，對(duì)英語(yǔ)單詞中的讀音和拼寫規(guī)律還不甚了解，以致于單詞記憶效率不高。

2.高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)問(wèn)題產(chǎn)生的原因。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前86.2%的高中生反映英語(yǔ)詞匯難記，90%的高中生認(rèn)為詞匯量缺乏是英語(yǔ)成績(jī)得不到提高的主要原因，96.2%的高中生覺(jué)得自己尚未找到有效的詞匯記憶法。現(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中通常采用機(jī)械記憶法，這種方法枯燥乏味，高能低效，過(guò)目則忘，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了信心。還有的情況下，學(xué)生詞匯記憶問(wèn)題出在教師身上。部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行新課教學(xué)時(shí)，會(huì)讓學(xué)生將教材最后的單詞附表打開(kāi)，對(duì)該章節(jié)的詞匯實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，即帶讀、講解、識(shí)記、聽(tīng)寫等。這樣的教學(xué)方式把學(xué)生放在了比較被動(dòng)的位置，學(xué)生對(duì)這些詞匯容易一聽(tīng)即忘，無(wú)法在腦海中留下深刻的印象。因此，這就需要研究出行之有效的科學(xué)記憶法，幫助學(xué)生在短期內(nèi)攻克英語(yǔ)詞匯量的難關(guān)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、提高高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效性的策略

1.把握字音。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師可以先讓學(xué)生“聽(tīng)”，分辨詞匯的具體發(fā)音，然后協(xié)助學(xué)生總結(jié)歸納一部分常見(jiàn)音標(biāo)的搭配與發(fā)音規(guī)律，比如ear，air，pear，chair等，都發(fā)[er]的音標(biāo)。如此一來(lái)能讓學(xué)生較好地規(guī)避單詞字母漏寫或錯(cuò)寫的現(xiàn)象。比如學(xué)生經(jīng)常把first錯(cuò)寫為frist，寫believe的時(shí)候漏寫一個(gè)“e”，等等。如果學(xué)生掌握了音標(biāo)規(guī)律，就會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)的發(fā)音進(jìn)行拼寫，而不需死記硬背，比如sa-cre-ta-ry，No-vem-ber，a-ni-mal，ne-ce-ssa-ry等，熟練運(yùn)用發(fā)音規(guī)則后，就能將復(fù)雜的單詞簡(jiǎn)單化記憶。

2.運(yùn)用構(gòu)詞法。對(duì)于大部分英語(yǔ)詞匯而言，其結(jié)構(gòu)都有一定規(guī)律。英語(yǔ)單詞中，派生詞通常由前后綴與詞根共同組成，這時(shí)候老師可以協(xié)助學(xué)生探討常見(jiàn)詞匯的前后綴含義及其相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法知識(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)回憶曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詞根含義，準(zhǔn)確推測(cè)出新詞匯的意義。比如在講解新詞匯agreement的時(shí)候，老師可以啟發(fā)學(xué)生先說(shuō)出agree的意義，學(xué)生大多都知道這是“同意”的意思，然后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出類似的后綴，比如tion，er，or等。學(xué)生掌握了后綴的意義后，再結(jié)合已知的詞根意義，就很容易推斷出新詞匯的含義。因此，合理運(yùn)用構(gòu)詞法，可以擴(kuò)展學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生更好更快地學(xué)會(huì)生詞。

3.結(jié)合語(yǔ)境。不少英語(yǔ)短語(yǔ)都是以固定搭配的形態(tài)出現(xiàn)，高中教師應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生注意這類詞組。比如，“和……有關(guān)”，be relevant to，be associated with，be connected with，be related to etc.老師應(yīng)讓學(xué)生明白，這類近義詞不能相互替換。Offer與provide是近義詞，但其搭配方法卻有所不同。Offer sth to sb；provide sth for sb.但假如僅僅調(diào)換近義詞，就可能會(huì)造成詞匯運(yùn)用上的偏差。有的高中生遇到生詞時(shí)，可能會(huì)查字典，但老師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)上下文語(yǔ)境推斷出詞匯的意義。比如，heavy一詞，在字典中有如下的解釋及例句：1.The box is too heavy for me to carry.having weight；difficult to lift or move. 2.Traffic on the road is heaviest at weekends，more than the usual size，amount，force，etc. 3.Next Monday will be a heavy day. full of activity busy. 4.My car is rather heavy on petrol. using large quantities of sth.從上述例子可看出，heavy 的含義由于搭配不同，語(yǔ)義上也會(huì)產(chǎn)生較大差異，因此學(xué)生要結(jié)合語(yǔ)境，推斷出詞匯的準(zhǔn)確含義。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中階段，英語(yǔ)詞匯教學(xué)起著非常重要的作用。影響英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的因素有很多，主要包括詞匯本身、老師、學(xué)生這三大層面。老師要依據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，科學(xué)利用英語(yǔ)課堂的指導(dǎo)作用，改變傳統(tǒng)生硬的英語(yǔ)詞匯教學(xué)法，引用創(chuàng)新型教學(xué)手段，指引學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)、掌握、鞏固并應(yīng)用所學(xué)英語(yǔ)詞匯，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

參考文獻(xiàn)：

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