家校共育，傳遞教育正能量

羅煥明

家庭和學校，是學生成長的兩個重要的教育環境，對學生的教育和成長發揮著舉足輕重的教育作用，老師和家長需要在孩子的習慣養成、性格發展、知識學習、潛力發掘等各方面，常溝通、多交流、密切配合，引導家長參與班級管理活動，傳遞教育正能量，幫助孩子健康發展、快樂成長。

一、家校共育的必要性

目前，家庭教育中存在養教失調的問題。一部分家長在教育理念上存有一定偏差，他們認為，滿足孩子的物質生活責無旁貸。只要能滿足了孩子的一切物質需求，就算盡到了自己的責任；只要給孩子交了學費、生活費，把孩子送進了學校，就是履行了自己的全部教育義務。在這種錯誤觀念的支配下，他們要么只注意對孩子物質生活的照顧，而忽視孩子的品德教育，“老師，我們把孩子交給你了！”一句話將教育的責任和義務全部推給了教師；要么是對孩子的事情不熱心，缺乏和孩子交流思想，對孩子的學習及生活中出現的心理情緒問題不能及時疏導。當孩子學習成績一落千丈，或違反校規校紀時，不分青紅皂白地加以嚴厲訓斥，甚至打罵，而平時只要看孩子表面沒事，就放任自流，撒手不管。可事實上，要想讓孩子們身心健康地成長，固然離不開老師辛勤細致誨人不倦的工作，但更離不開家長的密切配合。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校—家庭教育。”在影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學校教育，形成教育合力，對孩子的健康發展非常必要。

二、在家校共育方面的嘗試

（一）辦好家長學校、家長論壇，組建家長義工，讓家長參與班級活動、學生活動，深入課堂、學生食堂、學生宿舍，使家長更好了解如何做好青春期孩子的父母，提高家校合力。

1. 通過家長學校的教學形式，使廣大家長明確黨的教育方針，了解國家的有關法律、法規及政策；了解學校教育規律、辦學思想和校規校紀；認識家庭教育 的意義、作用，增強家庭教育的使命感和責任意識，指導家長樹立正確的育兒觀念，學習與掌握科學的家庭教育知識和有效的教育方法，為子女健康成長營造良好的 家庭教育環境。

2. 采用多種形式，豐富家長學校的活動內容，開展行之有效的家長學校授課活動。如以《當代家庭教育》為教材開展授課活動，開展聆聽窗外聲音等活動，努力使家長學校起到統一家校教育思想和行為的目的。

3. 適時開展家長論壇，發揮家長的教育作用，讓學生在學校能夠更快地適應初中的學習生活，樹立學習目標，養成良好的學習習慣，實現自我發展。如在初一新生入學教育時舉辦主題為“家長論壇之共話我的初中”活動，論壇邀請一些家長，以對話節目的形式，圍繞“什么是中學”，“為什么讀中學”，“怎樣讀初中”等問題進行探討，讓學生對初中的學習和生活有了更多的、整體的認識，達到很明顯的教育效果。在開展家長論壇的過程中，讓家長了解學校的規章制度，尋求家長的支持和建議，加強家校溝通，極大地促進班級管理。

4. 組建家長義工，讓家長走進校園、走進課堂、走進學生食堂、走進學生宿舍，發揮家校共育。讓家長參加學校的義工，是每個家長非常樂意做的事情。因為“家長義工”是學校與家長之間的橋梁，每個家長都希望通過與學校之間的互動，了解學校的最新動態，為孩子的成長營造一個良好的氛圍，而學校的“家長義工”正好幫家長圓了一個關心教育、豐富人生、回報社會的夢。

來自不同職業、不同背景的家長們因為班級而聚在一起，也正因為不同，所以家長們才能多角度、多方位地發揮各自的作用。他們給學生提供了課本上學不到的知識。既有利于家校共育，也增進了親子感情。這樣的家校合力，讓我的工作進入了良性循環軌道。

（二）家長會是學校、家庭教育者雙方相互交流思想、共同尋找教育方法的重要途徑。

1. 向家長做工作匯報。家長會上，結合半學期以來的教學情況及學生在校表現，詳細分析了學生的學習情況，針對學校及班級的常規管理，從學校的規章制度、學生在校表現、學習習慣的培養，安全教育及家長與學校如何有效溝通等向家長做了詳細的介紹和說明。尤其強調家長要主動經常與學校保持聯系，相互了解，溝通情況，做到與學校教育同步。督促孩子保質保量地按時完成學校布置的各項任務。

2. 在家長中樹立典型。家長會上，在事先溝通的基礎上，我請班里的韓嘉杰、黃浩權和楊宇三位同學的家長做了經驗介紹。韓嘉杰同學品學兼優，是班里尖子生的典型代表；黃浩權同學的父親擅于和孩子交流，促使他在德智體美各個方面都有長足進步；楊宇同學不論是在文化課還是全國學科競賽方面都很優秀。三位家長的發言，就其在教育子女的經驗心得做了介紹，在家長中樹立了典范，讓他們用自己的親身經歷，現身說法，介紹自己是怎樣教育子女如何學做人、做事、如何對待分數、如何配合學校培養學生成才的經驗。生動而真實的經驗介紹，比任何事實都有說服力，其他家長們聽了，也感到受益匪淺。

（三）針對個別家長采用單獨約談的方式，這也是家校共育的一種有效途徑。

無論是班主任家訪還是家長來校，與家長約談都得是有目的、有準備、有計劃地進行的。約談前，做好充分準備。在交談中，通常我簡要、全面地匯報孩子這段時期在學校里的表現，著重談孩子的進步和優點，并提出需要注意和改進的地方。約談有時也為探討孩子發展的方向問題，如班里馮港謙同學希望報特長生，我請他的家長來學校，就籃球專業技能訓練及文化課學習，時間協調等問題進行交流與探討，中考后馮港謙同學是我校本屆初三考生中唯一考上了市重點高中的特長生。

老師與家長個別約談，初衷都是為了孩子的健康成長，但有時難免哪句話說得不中聽，導致溝通不愉快。有時把重心轉移到孩子的成長變化上，溝通僵局會自然得到化解。一天，老師與家長約談孩子不吃青菜的事情。家長說，我們在家里都是小明吃什么才做什么。老師說，在學校食堂里，學校會考慮食物營養均衡，每周每天每一頓飯的飯菜都事先安排好，只能做什么，孩子吃什么，你們家太嬌慣孩子了。家長認為嬌慣孩子累的是自己，心甘情愿為孩子累，用不著老師來批評教育。后來老師沒再與家長談及此事，而是著手教育小明。在吃飯的時候，老師沒有強迫小明吃青菜，只是鼓勵他吃一口，小明感覺吃一口沒關系，老師接著鼓勵他吃一小口，他就吃了一小口，老師豎起大拇指表揚他，小明非常高興，老師又鼓勵他慢慢多吃一點青菜。一個月以后，小明已經不再喜歡青菜了。家長非常感動，也為自己曾經誤解老師感到慚愧，在后來的家校合作中都給很大的支持。可見，教師一心一意關愛孩子，讓家長見證孩子的進步與成長，是破解家校關系危機的法寶。

（四）隨機進行家訪。家訪是班主任與學生家長保持聯系的工作方法之一，是家校共育的一種有效途徑。

家訪是了解學生、促進后進生轉化的重要手段。真正做好家訪工作并不是一件輕易的事，成功的家訪能使家長佩服老師，支持老師，使學生更加親近老師、信任老師，從而激發積極向上的決心。

1. 家訪時要樹立家長對小孩的信心。跟家長交談時要采取閑聊的方式進行，不宜過于嚴肅，更不宜在學生出現問題時才去家訪。班主任要志家長共同商洽教育學生的方法，不宜過多地指責學生，而削弱家長對子女的信心。

2. 尊重學生。特別是那些有多種缺點且學習成績差的學生，要從愛心出發，應該從表揚其優點開始，向家長匯報時挖掘他們在學校的點滴進步，不當面告狀，不能把家訪當作告狀的機會，特別不能當著學生的面向家長數落學生，要與家長共同承擔教育學生的責任。適時的家長會融洽師生的感情，便于了解和教育學生，使學校教育和家庭教育的聯系更加緊密，更有效地督促學生的學習和生活。

（五）創造機會，發揮往屆家長的傳、幫、帶作用，這也是家校共育的一種新途徑。

班里建立QQ群、班級博客、微信公眾平臺，以及利用校訊通、掌上通等現代通訊工具，隨時隨地與家長聯系溝通。但在實際操作中，我發現家長們的實際困惑挺多，但解決起來不夠系統，沒有主題化，缺乏有效的解決方案，這主要是大家沒有經驗。所以新家長向老家長取經是優化家校共育的新途徑。班主任就必須有組織、有計劃地安排原來家長與現任家長們進行面對面的經驗交流。我每學期安排一到兩次這樣的經驗分享會，一般先由新家長提出困惑，往屆家長代表做好充分準備，然后圍繞這一困惑分享成功的經驗，總結失敗的教訓，做好教育方法指導。由于每個學段學生年齡特點、成長特點和發展狀況不一樣，所以初中三年的主題會有所變化。比如 ，起始年級較關注學生新集體的適應性、小升初的銜接問題；初二年級更關注學生青春期問題、分化問題；畢業班則更重視備考問題、升學咨詢等。班主任組織安排好“以老帶新”的家長經驗傳遞活動，能夠輕松優化家校共育效果。

責任編輯 邱 麗