初中政治高效課堂的構建策略研究

王渤

摘 要：黨的十八大對教育改革提出新的要求：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量，培養學生的責任感、創新精神和實踐能力。為響應教育改革新要求，文章將對傳統初中政治課堂教學模式大膽革新，創新教學對策，以真正實現高效課堂教學的目標。

關鍵詞：初中政治教學；高效課堂；有效策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-073

黨的十八大對教育改革提出新的要求：全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革，著力提高教育質量。這就要求教師務必要轉變教育理念，創新教學策略，提高課堂效率，出色地完成教學任務。對此，教師要從以下幾個方面來著手。

一、會備課

提高課堂實效，教師必須要研究教材、吃透教材，理清教材內容的編排思路，并以學生容易理解的思路對教材內容進行重新編排、設計，使授課內容進一步系統化、明晰化、邏輯性更強。嚴密的邏輯思維，才會使學生思維混亂，不會讓學生思維產生疲憊，讓學生聽得懂、聽得明白，學生也只有在理解教材內容的基礎上，才能提高課堂識記效率。

二、會講課

“師者，傳道授業解惑也！”做為教師，要傳道必須要講。但不是什么都講，屬于教材上學生能理解、看得懂、并能掌握的內容，教師就應該大膽放手。屬于一些開放性的、主觀性的問題，教師應該通過學習小組交流的方式去解決。如：“實現中國夢，青少年應作出什么樣的努力？”“建設資源節約型、環境友好型社會，對中學生提出了哪些要求？”等這一類主觀性的問題，教師就要盡量留給學生，既調動學生參與課堂的熱情，又解放了教師，教師只做最后的總結就可以了。但是，教材上還有一些學生閱讀了但并不一定能讀懂的內容，這些知識專業性強，學生很難理解，教師就要做好細講、精講的準備，實實在在地為學生解惑。會講課、會概括，學生才能在識記的過程中達到事半功倍的效果。

三、重視課堂組織

有時候，教師的確可以像藝術家一樣塑造自己的產品，但學生又不能像缺乏思維的模具一樣按教師要求的節拍一直去工作，40分鐘的教學時間，學生肯定會出現疲勞、走神的情況，這就要求教師不時地去警示、喚醒學生的靈魂。當然，要引起學生的注意力，教師所采納的方法還要講求智慧。如不可當眾點名，揭露真相。這樣做對一些性格較內向的學生來講，無疑是一種打擊，他們的內心深處會產生不信任感，進而對教師所教授的學科失去學習的興趣。對此，教師要選擇一種學生容易接受的方式，只要能引起他們的警覺就可以了。

四、重視學生活動

一味地教師講、學生聽，學生看、教師轉，教師問、學生答，整個課堂會顯得單調、枯燥，課堂氣氛沉悶，學生士氣不振。有心的教師則會有意圖地穿插一些學生活動來調劑課堂，讓學生在整個課堂都充滿活力、充滿激情。如：對九年級學生來講，教師就要設計一些與課本內容有關的時事政治或社會熱點問題，讓學生參與交流和討論，并要求學生將熱點與課本知識結合，設計相應問題。學生漫談、小組交流、教師指導解疑……最終在這種快樂的氛圍當中，學生不知不覺就掌握了知識。

五、重視課堂落實

教師對授課內容要及時檢查，才能使高效課堂得以落實。首先，教師必須在會講課、讓學生理解的基礎上留給學生必要的記憶時間，確保百分之八十的學生能夠掌握，才算是有效完成了教學任務；其次，記法要靈活多樣。在學生識記的過程當中，可以讓學生單獨識記，也可以讓學生自己搭配學習小組，一人提問，多人同記。還可以先提出問題，兩人同時記憶等，當然，要由學生自己選擇。最終目的就是讓學生興奮，調動記憶熱情；最后，提問、檢查方式要多樣。教師向學生發問，可以單個人進行提問，也可以針對一個小組，或者面向全班學生提問；回答問題時，教師或讓學生站立式解答，也可上臺演講、板書等，靈活運用，穿插進行。檢查學生，涉及面要廣，最好覆蓋到每一個學生，而且在面對不同的學生個體，要把握好問題的難易程度，讓每一名學生都能充分體驗到成功的快樂。這樣做的目的是讓基礎差的學生有信心去學好這門課程，讓優秀學生在難題面前顯得更有挑戰的積極性。如此，不會使課堂顯得平淡無味，而是時時充滿智趣。

六、重視師生關系

注意處理好教師與學生之間的關系，這是實現高效課堂的關鍵因素。親其師，才能信其道。教師對待學生，既不能放得太松，又不能統得太死。有些教師為了討好學生，不怒不斥、放任縱容，雖然暫時在學生心目中留下了較好的影響，但最終傷害的是學生。有些教師把學生管得又太嚴，揪住學生的錯處不放，時時處處找茬、設坎等，致使學生厭惡、反感。對此，教師在處理與學生的關系上，一定要溫而不火。對待學生寬嚴適當，對提高學習成績也就顯得尤為重要。

總之，高效課堂在于領會課堂改革創新的精神，不在于形式。高效課堂沒有一種具體的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的革新。雖然與傳統教學模式有一致的地方，但它的具體要求已經超越傳統，作為教師必須首先改變自己，才能真正實現高效課堂教學的目標。

參考文獻：

[1] 柯昌清.淺議案例教學法在初中政治教學中的運用[J].新課程（中學），2014（8）.

[2] 朱曉莉.提高初中政治教學實效性的措施探析[J].求知導刊，2014（4）.

[責任編輯 齊真]