提高高中語文課堂教學有效性的策略研究

肖瑤

摘 要：新課程改革倡導在語文課堂教學中采取探究性的學習方式，激發學生的創新意識，積極引導和鼓勵學生發表自己的獨特見解，使每一個學生都能通過語文課堂教學收獲知識，提高語文素養。所以，在實際的教學過程中，教師要把學習的主動權真正交到學生手中，引導學生進行自主學習，同時創設一定的教學情境，激發學生的發散性思維，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。

關鍵詞：高中語文；有效性；語文素養；發散思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）17-0320-113

新課程改革倡導自主、合作、探究的學習方式。作為高中語文教師，我們要充分認識到學生才是課堂教學活動的主體，才是學習的主人，教學目標和各項教學活動都應該以學生的心理特征和學習水平為依據，尊重每一個學生的個體差異，采用探究性的學習方式，激發學生對于語文知識的強烈求知欲望，讓學生在主動探究語文知識的過程中培養進取精神，掌握學好語文的方法，從而提高語文教學效率和學生的綜合素質。

一、 高中語文有效課堂的幾個特點

（一）學生能夠進行主動學習

學生掌握的語文知識和技能不應該是教師教出來的，而是學生主動探究獲得的。要激發學生主動探究的欲望，教師必須激發出學生對于知識學習的內在需求。這種內在需求主要表現在兩個方面：一是對于語文學習的濃厚興趣；二是把學習當成一種必須的責任。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”只有學生產生了濃厚的學習興趣，才能把課堂學習當成一種享受和愉悅的情感體驗，有著濃厚興趣的支撐，學生學習起來就會事半功倍。所以，教師要努力改變學生的學習態度，由傳統教育中被動接受知識的狀態轉變為一種內在的精神需求，進而主動學習。另外，對學習抱有高度負責的態度也是提高學習效率的重要條件。學生只有把學好語文當成自己義不容辭的責任，在潛移默化中形成一種責任意識，才能積極主動地參與到教學活動中，從而實現有效教學。

（二）學生能夠進行自主學習

傳統的教學方式總是以教師為中心，助長了學生的學習惰性和對教師的依賴性，而新課程理念的核心內容則是進行自主學習。事實上，每一個學生都有著無限的潛能，他們都具有相當強的自主學習能力。教師在教學過程中要充分尊重學生的個性，為學生提供盡可能多的機會來進行自主學習，并對學生的自主學習過程給予充分的肯定、鼓勵和表揚，培養學生的自主學習能力。語文課堂的有效教學實際上就是指學生在語文教學中獨立、自主學習的過程。

（三）學生能夠進行合作學習

通過對教育心理學的學習和研究，我們知道學生學習的過程不僅是個體獲得知識、提高能力的過程，還是生生之間相互溝通交流的過程。在交往過程中，學生可以進行知識、經驗、學習方法的交流和探討，從他人身上發現自己的不足和可以學習的優點，從而形成積極向上的人生觀，全面發展。因此，教師要培養學生進行合作學習的意識和能力，使每一個學生都能從彼此的思想、知識和積累的經驗當中得到新的發現，豐富自己的知識儲備和人生體驗，同時提高自己的人際交往能力。總而言之，這種合作學習式的語文課堂教學，讓學生的語文知識得到了有效的增長，使學生的人格和品質得到了全面的發展，真正實現了新課程改革所倡導的有效教學課堂。

（四）學生能夠進行探究學習

現代教育理論提出，感知不能從根本上激發學生的學習欲望，讓學生產生學習動力的原因是問題的設置。在學習過程中，學生如果沒有遇到一定的問題，便不會進行主動、深入的思考，只等待著教師公布答案的學習是一種表面現象，學生無法從現成的知識當中獲得更多的情感體驗，提高自身學習能力。因此，教師要注意在教學過程中為學生創設一定的問題情境，讓學生在情境中探究學習，把解決問題的欲望轉化為學習的內在驅動力，提高他們的學習效率。另外，教師也可以適時引導學生，讓他們在學習過程中主動發現問題，提出自己的困惑，并通過合作學習的方式分析問題，直至最終解決問題。因為引導學生產生問題意識是進行探究性學習的積極的心理因素，有主動的思考和探究，才能有所發現和創新。新課程改革中的高效課堂就應該努力培養學生的創新精神和創新能力。

二、提高高中語文課堂教學有效性的策略

（一）教師要轉變自己的教學思想和行為

教師要改變傳統的教學觀念，由單純的知識傳授者角色轉變為學生學習的組織者、引導者和參與者，把學生由被動接受知識的狀態轉變為積極主動探究和構建語文知識結構的學習狀態，并始終與學生處于平等的地位，和學生一起合作、探究。新課程改革背景下的高中語文課堂教學中，教師要成為課堂活動的組織者和引導者，為學生的探究性學習營造一個良好的環境，使學生在輕松愉悅的身心狀態下進行自主學習，激發學生的創新意識。

（二）鼓勵學生在課堂學習過程中大膽質疑

古語有云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。”在倡導探究性學習的教育背景下，教師要注意引導學生養成主動質疑的良好習慣。學生只有在學習過程中產生疑問，才會保持持久的探究興趣。這就要求教師積極引導學生敢于探索，提出自己的困惑和疑問，然后讓學生帶著疑問進行知識的學習，在自主探究中尋找答案。需要注意的是，教師要在這個過程中進行適時的點撥和指導，這比直接把答案呈現給學生的效果要好得多。

總之，新課程改革要求我們的高中語文課堂教學要以學生的發展為根本宗旨。誠然，在不斷的探索和教學實踐中，不可避免會出現這樣或那樣的問題，但是我始終堅信，只要我們不斷努力，發現問題及時解決，并進行不斷的反思和總結，學生的語文素養一定會得到提高。

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[責任編輯 房曉偉]