指導學生多角度觀察思考以提高寫作水平

李惠雅

一天，班上一位女同學宋婷來辦公室遞給我一篇課外習作。我擱下手中的工作，看到她這篇題為《我眼中的幸福》的文章。我在班上朗讀并評講了這篇文章，學生們嘖嘖稱贊。

課后，我發現學生們在互相討論，彼此啟發。一個問：“那天下雨，你除了看到人們在風雨中遭受的痛苦之外，有沒有看到另外一些現象？”另一個回答說沒有，有的又說有但卻不知道怎么才能和幸福聯系上。又有人說：“難道在雨中就只有一種幸福？”“是啊，設想一下，有個同學或鄰居、同鄉，甚至陌生人，他有病，沒傘，你用雨傘送他上醫院，被幫助的和助人的都會有幸福的感受吧。”“是不是駕著小車雨中飛馳而過一定會比走路的人幸福？”我大力肯定學生的思考，指出他們的議論表現了逆向思維、橫向思維、多向思維的特點，都是發散思維的表現。

討論還伸延到家庭，一個男生說家長告訴他：“你要學習換不同的角度去看問題。像大詩人蘇軾《題西林壁》中的名句：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同……”這位男生告訴我，昨天雨天，他看到了許多平時忽略了的現象，不僅看到了人們下雨走路的姿勢不一樣，也看到了動物們在下雨天都很少見，也看到了大人送小孩的上學的情景，也感到了自己原來是比較討厭下雨的，等等。有的同學說在雨中想起學校又在加強感恩方面的教育。回憶起讀五年級的時候讓父母雨中送過一回上學，激動地說：“對啊。我已經很久沒有享受這樣的幸福了。我還沒有回報父母呢！”

宋婷積極參與了課后討論，第三天，她就把新的一篇關于幸福的文章給我了。這一次，內容明顯比先前豐富多了。只是在某些語言的表達還不夠恰當，最后我又當面給她改了一下，最終作文定名為《幸福原來如此簡單》：

清晨，走下樓梯去上學。走出樓門才發現下起了雨，不得不上樓去拿雨傘，于是滿肚子不高興，邊上樓邊想：今天的大課間活動肯定泡湯了，中午回家的時候鞋子肯定又濕了……

走出院門，一路上的幾個情景卻使我的心情漸漸舒暢起來——

突然聽見一陣哭聲，循聲望去，一個背著大書包的小男孩滑倒了。對面馬路一位正在掃地的清潔工阿姨，扔下掃把跑過來扶起小男孩，又蹲下身子幫他擦掉衣服上的泥水，重新為他撐好傘，一邊叮囑著，一邊送他走過馬路……

看到這一幕，我微微一笑，原來雨中更能見真情！

在上坡路上，一位三十多歲的媽媽不得不跳下自行車，艱難地推著坐在自行車后座上的女兒前行。雨披的帽檐下，雨滴順著這位年輕媽媽的發梢一滴一滴地滑落，而她卻穩穩地推著自行車。多么熟悉的情景！從幼兒園到小學四年級，我的媽媽開摩托車接送了我六年。風雨中，媽媽的發梢上，水滴也是這么一滴一滴地滑落的。看著自行車后座上那個被雨衣裹得嚴嚴實實的小女孩，我笑了……

這原本惱人的雨幕竟讓我感受到了擁有母愛的幸福。

路上，一位五十多歲的農民吩咐他對面的兒子：“今兒趕緊給家里打個電話，看咱們老家下雨沒有，春雨貴如油，多下幾場這樣的雨，省多少澆地的錢啊！”是呀，好久沒有下雨了，風調雨順才會有豐年，我有什么理由討厭這場雨呢？我應該和農民伯伯一樣高興，一起快樂！

到學校后我沒有半點煩躁。

雖然大課間活動不能進行，卻可以與同學們說說笑笑；雖然中午回家鞋子濕了，卻可以換上干爽的鞋子。下雨，讓我體會到幸福和快樂。換一種思維方式，幸福原來如此簡單。

同學們一致認為新作文不失為一篇佳作。經過大家的討論，師生一致認為：新作文由于作者拓寬了思維方式，不局限于下雨對自己出行的影響，而是將校園生活拓展開來，進駐到民間生活，又能夠突破校園生活的狹窄思維的局限，并通過巧妙的組織鏡頭，將生動情景拉到讀者眼前，不經意間就把事物的多樣復雜性突顯出來，也能激發讀者的直覺思維。這種對事物多角度比照、映襯、反思的做法，令文章顯得比較清新。

課后，我不禁想起一千多年前，劉勰《文心雕龍·知音》云：“凡操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器，故圓照之象，務先博觀。”這里的圓照，就是說要圍繞事物轉著圈地觀察，也就是要多角度觀察，而不要只站在一個地方看問題。

責任編輯 邱 麗