淺談小學低年級學生律動表演中的鋼琴伴奏

辛燕丹

小學低年級學生的律動表演活動，大多需要鋼琴伴奏。學生在初學或不熟悉動作的情況下，不可馬上按照錄音速度做，而是要放慢速度練習，這個時候的鋼琴伴奏就起到大作用。由于低年級學生對音樂的感受及表現還處于直覺感受水平，鋼琴伴奏所彈出來的音樂是否形象、鮮明、生動、富有表現力，將直接影響學生對音樂的感受和理解、以及表現音樂的情趣。

一、通過鋼琴伴奏，幫助學生感受、理解音樂

學生在學習一段新的律動表演動作時，除了老師用語言啟發和情感表達外，需要讓學生感受音樂旋律，讓學生對音樂所表達的特點有所了解，這時，鋼琴伴奏不同的表現力對學生感受、理解音樂有直接影響。如在練習《大雨和小雨》時，一開始我只是用簡單的分解和弦音程來伴奏旋律，但學生對學習情緒并不積極，對大雨和小雨強弱對比的感受理解很機械。我馬上改變只是用簡單和弦伴奏的方式，在演奏下大雨時用了雙手快速彈奏一長串琶音的演奏，讓學生感受對下大雨的滂沱氣勢；在演奏下小雨樂句時，我則采用了似蜻蜓點水般的反復隔開八度輕輕點奏該樂句的尾音，學生們仿佛聽到了小雨滴滴答答、淅淅瀝瀝下著的美妙聲音，也感受到了其中的細膩情感。這樣，學生很自然想象到下大雨和下小雨的不同情景，也就由衷地用肢體表現出大雨和小雨的動作特點，完全把自己置身于音樂的意境當中了。可見，律動表演活動中，除了老師的語言引導外，鋼琴伴奏起著必不可少的渲染、烘托作用，表現力強的鋼琴伴奏能啟發學生們更好的感受音樂、理解音樂和表現音樂。

二、通過鋼琴伴奏，激發學生表達情感、表現音樂的情趣和愿望

1. 合適的鋼琴伴奏是學生們學習表演的良好鋪墊，有利于激發學生的主動性和積極性

富有情趣的音樂伴奏能給學生們帶來無窮盡的表現愿望，產生美的感受。為學生伴奏時，我仔細分析每首音樂的內涵特點，盡量使自己的彈奏出來的琴聲給學生創造一個情感洋溢的音樂氣氛。《其多列》是一首普通的兒童歌曲，為了配合表演，需要前奏和尾奏。如果伴奏只是按慣例把歌曲最后一句音樂按原音高再現作為前奏或結尾，則給人感覺很平淡，結尾也有種畫蛇添足的感覺。在伴奏時，我把前奏和結尾提高八度、并且雙手都加上裝飾音的跳躍性彈奏，讓音樂充滿著孩子們的天真、活潑情緒。由于伴奏時做了合適的處理，提高音樂的感染力，充分調動了學生傾聽音樂及表演的情趣和積極性，給學生一個完整、清晰、動聽的音樂形象，學生們都很樂意參與其中，表演起來唯妙唯俏。

2. 形象生動的鋼琴伴奏激發了孩子們的表演情趣

無歌詞伴唱的律動表演中，鋼琴伴奏顯得更為重要。《鴨子戲水》是一首表現鴨子走路及戲水的律動，在彈奏這首曲子時，我采用了不協和音程“啪啪”響的音響效果間奏在每句音樂之后，讓學生感受到鴨子走路時那笨拙的步態。另外，這首律動曲子有兩句重復出現的形容鴨子戲水的樂句，我右手用細致的顫音持續演奏，就好似鴨子在嬉鬧、交頭接耳，左手則用琶音從低音到高音又從高音到低音反復滾動彈奏，就如小河里潺潺流淌的水一樣。這樣，不用老師多解釋，孩子們聽到音樂就自然而然地極有情趣地、甚至迫不及待要參與表演了。

三、通過鋼琴伴奏，逐步培養學生對器樂的興趣，拓開音樂視野

音樂課中，老師能較好地、精心處理好每首歌曲的伴奏，會使學生產生對樂器的關注和興趣，這時老師應該對這種好奇心給予正確引導。現在的孩子個個條件都很好，課外學習不同樂器的很多，我及時給孩子們以鼓勵，抽空給他們展示的機會，讓他們互相觀摩互相促進，拓展他們的求知欲，多給孩子們介紹有名的作曲家及世界名曲，讓學生遨游在多姿多彩的音樂王國中去感受、去發現音樂無窮盡的美。孩子們的音樂視野開闊了，對音樂的想象及表現也就更豐富多彩了。

責任編輯 邱 麗