談微課在高中信息技術教學中的應用

丁小松

[摘 要]隨著教育教學的改革，現在的課堂會采用一些新的教學模式進行教學，這表示古板的教學時代已經過去了，新的教學時代已經來臨。在高中信息技術教學中，積極地應用微課，可進一步調動學生學習的積極性，提高課堂教學效率。基于此，就高中信息技術教學中微課的應用進行探討。

[關鍵詞]微課 高中信息技術 應用

[中圖分類號] G633.67 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170127

在信息技術被廣泛應用并取得顯著效果的數字化時代，“微課”這種教學模式應運而生。它的主要表現方式是短小精悍的視頻，并支持翻轉學習，打破了傳統呆板的教學模式。

微課教學模式主要

將微課應用在問題式教學中，以具體的問題為內容，以視頻為導向，引導學生課下預習，課上交流，并利用碎片化時間發現并解決問題。這種教學模式實現了教育教學改革，

優化了教學方式，

進一步促進學生全面發展。

一、微課概述

微課是以微視頻、文本資料為載體，以導學為主要方法，以學生的自主學習為主體，輔以教師適當指導，師生互動，共同完成課堂教學內容和任務的一種教學模式。在課堂組織和實施中，把抽象和難理解的知識點細化和分解成微課形式，以“自主導學案”的形式引導學生細看、細思、細品、消化，轉化成自己能夠理解的“糧食”。這種教學模式一方面滿足了學生思維發展的需要；另一方面滿足了學生自我發展的需要，即這種教學模式可以改變學生間學習能力差異性的現狀，學習能力稍差的學生可以反復觀看講解的微課來解惑答疑，對學生的自我價值和自我發展的體現有積極的意義。

二、微課在高中信息技術教學中的應用

1.應用微課，提高學生的學習積極性

信息技術課程有別于其他課程，其有很強的操作性，需要學生動手操作的技能型動作比較多，另外，課本中，特別是選修課本中出現的很多知識點往往在教材中是一小段，但相同內容在高校的教材中卻是一本或幾本書，學生理解起來費勁吃力，教學的針對性也很差，這樣會導致教學活動很沒有感染力和吸引力，必然會導致教學效率下降。教師運用微課進行教學，通過微視頻這種形式把要點集中表達出來，不但使學生對知識有全面的了解，而且還能提高學生學習的積極性和主動性。利用微課，課堂上學生有不理解的部分，還可以在課下進行反復的觀看，在不斷探究中掌握操作技能。

2.應用微課，幫助學生理解知識，豐富教學資源

信息技術是一門實踐性比較強的學科，在教學過程中必須要注重教學活動的實踐性。通過微課可將技能型和難以理解的知識點細化、分解。對技能性較差的學生，可以反復多次地觀看錄制的微課，體會和學習操作步驟。對于難以理解的知識點，通過形式多樣的微課，如Flash動畫格式，錄制的專家講座，模擬的現場實驗，可讓學生從容理解。對于學生而言，微課能夠更好地滿足學生對不同學科知識點的學習，能做到按需學習，同時既可以查漏補缺又可以很好地強化鞏固知識。特別是一些農村學校，利用微課教學能夠很好地彌補學校教學資源不足的問題，促進學生學習水平的提高。

3.應用微課，解決課程難題

高中信息技術課程中，技能型的知識點比較多，知識點比較零碎，而且各個知識點之間沒有必然的聯系，每一個技術知識點都是相互獨立的存在。所以教師必須積極應用微課直切主題，將重、難點知識有效結合起來，使學生在很短的時間內能夠對知識一清二楚。比如在學習ProntPage編輯時，其特點是每一種技巧都是獨立存在，而且沒有關聯性。10分鐘的微課能夠解決很多技術要點問題，而且能夠使學生在掌握技能的基礎上制作出優秀的集成網頁，對知識點的掌握不拖泥帶水，提高學生的學習效率。

總之，在高中信息技術教學中，積極應用微課進行教學，可

讓學生

在有限的時間內掌握更多的知識，使學生具備較高的信息技術能力以及較強的實際操作能力。學校不僅要重視高中信息技術的微課教學，還要給學生提供更好的操作學習環境，如建立網絡校園，使學生隨時隨地地學習微課。這樣一來，不僅能夠提高高中信息技術教學的效率，還促進了學生信息技術學習質量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]薛增風.微課：高中信息技術課程迎來新春天[J].中國信息技術教育，2014（10）：88-89.

[2]張琳.微視頻適時教學模式在高中信息技術課程中的構建[J].中國校外教育（上旬刊），2015（1）：168.

[3]宋興.微課程教學法在高中抽象概念教學中的實踐與反思[J].中國教育信息化·基礎教育，2015（7）：23-25.

[4]王同聚.中小學機器人教學中“微課”的制作與應用研究[J].中國電化教育，2014（6）：107-11.

（特約編輯 安 平）