淺談提高初中學生寫作水平的幾個方法

黃丹

[摘要]

作文教學在語文教學中有著舉足輕重的地位，在120分的語文試卷中，作文就占50分，占總分的41.6%，可以說作文就是語文的半壁江山。但在實際的教學過程中，學生對寫作因無話可說、無事可寫而對作文課缺乏興趣，加上語文老師對作文課不重視，教學過程單調，教學模式單一，整個作文教學過程中沒有做到以教師為主導，學生為主體的教學模式，因此作文教學陷入困境，成為教學中的老大難問題。在作文教學實踐的基礎上，探索提升學生寫作興趣、提高寫作水平的方法。

[關鍵詞]初中作文 興趣 積累 練習 技巧 批語

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）180016

作文是學生對事物的觀察能力和語言文字表達能力的綜合體現，作文教學也是語文教學的一個重要組成部分，在培養學生的觀察能力，思維能力，表達能力等方面具有重要的作用。因此，探索作文教學的規律、方法，努力提高學生的作文能力就顯得十分必要。但長期以來，作文教學與寫作練習卻一直是困擾廣大語文教師以及學生的一個難題。那如何才能增加學生對寫作的興趣，提高學生的寫作水平呢？通過這幾年實際教學的探索，我總結了幾個在作文教學中提高學生寫作能力的方法。

一、重現生活，激發興趣

重現生活，就是引導學生通過回憶，對生活中經歷過的事，看到過的景在課堂上逼真重現，既豐富學生寫作內容，又激發寫作興趣。如，一次作文課前，正是中秋節過后，走進教室，我問大家：“同學們，你們中秋節過得開心嗎？”學生們都異口同聲地說“開心”，我就接著提問：“大家為什么會在中秋節過得特別開心呢？”這時學生們就開始嘰嘰喳喳地說了起來：“因為有月餅吃。”“因為可以猜燈謎。”“因為可以參加很多活動。”……我又接著引導：“那你們覺得中秋節和平時有什么不同？比如說大家是否知道中秋節有什么習俗？”然后學生們就開始討論起來，在中秋節家家戶戶包粽子啊，要吃月餅啊，賞月啊，在廣場還可以猜燈謎啊，放孔明燈之類的。學生的寫作熱情被調動了，思路也打開了，都踴躍發言，然后我就趁熱打鐵對學生說：“既然大家中秋節過得這么

開心，那么就請把你的開心快樂寫下來和大家一起分享，好嗎？現在，就請同學們以《中秋節》為題，把你們對中秋節的獨一無二的感受表達出來。”學生意猶未盡，拿起筆就把自己對中秋節的感受刷刷刷地寫了下來。

二、多讀多記，積累寫作材料

首先，在多讀熟讀中積累語言。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神。”語言的積累、語感的形成，有賴于多讀多背。對課文中自己喜歡的自然段進行多讀，對課外閱讀中一些優美的字、詞、句進行摘抄。在朗讀中感受文字的優美，在摘抄中積累好詞佳句。例如在學習了朱自清的《春》這一篇課文后，可以指導學生對課文中一些優美詞句進行積累，“欣欣然”、“嫩嫩的”、“綠綠的”、“輕悄悄”、“軟綿綿”、“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀”。而“記”的另外一個方式就是堅持寫隨筆練習，可以寫所見，所聞，所感，所悟，總之，內容可以很廣泛，把自己對生活喜怒哀樂的感受，對社會善惡美丑的體驗都天馬行空的表達出來。學生有了感受，有了體驗，就會讓他們有事可寫，有情可抒，寫作，就再也不是一件困難的事了。

三、加強文章寫作流程的練習

一篇作文的寫作，一般包括三個流程：審清題意、選好材料、擬好提綱。首先，一篇好的作文的開始就是審清題意，審好題是寫好作文的關鍵，審題要快速、準確，要弄清文章的寫作范圍和角度，確定寫作的重點，還要全面理解題意，辨別題目中的精微含義，把握住寫作的中心。如果題意沒有審好，來個文不對題，或是寫跑題，那作文拿高分就沒有指望了。其次，好的文章離不開好的材料，好的材料是寫好一篇作文的靈魂。好的材料一定是自己可以信手拈來并且符合題意的，如果材料都是自己不熟悉生搬硬套的，那這篇作文就不可能寫得優美生動流暢。再次，擬好寫作提綱可以讓學生在寫作過程中胸有成竹，擬好了文章的開頭、中間、結尾寫什么，安排好文章的詳略重點，那么學生在寫作中就可以一氣呵成。

四、注重培養學生寫作技巧的運用

常見的寫作技巧有：1.選取典型細節。巴爾扎克說：“唯有細節才組成作品的價值。”真實的細節描寫是塑造人物達到典型化的重要手段。在寫作中，細節是展示一篇文章的主旨思想、靈魂的關鍵處，所以一定要選取典型的細節。如孔乙己的形象之所以深入人心，就是因為魯迅先生運用了大量的細節描寫。2.充分運用修飾語。修飾語是修飾句中其他成分的字、詞或短語。好的修飾語可以讓一篇文章錦上添花。例如下面的兩句話：“我接過試卷，50分！”“我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的英語試卷，卷面上的一個刺眼痛心的50分！讓我只覺得腦中轟隆隆的，恨不得找個地縫鉆進去。”這兩句話表達的中心意思是一樣的，但后面那一句因為適當地運用了一些修飾語，可以讓表達的意思更為完整，更為形象，更為具體，更為生動。3.巧妙運用修辭。修辭手法包括比喻、擬人、排比、對偶、夸張等，在寫作教學中，教會學生巧妙地運用修辭手法，會讓學生的作文語言更加生動飛揚，給學生的作文增添無窮的魅力。如朱自清《春》中的這段話：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。”其中就運用了比喻、擬人、排比等修辭手法，把各種花爭相斗艷的畫面寫活了。

五、通過老師的作文批語引導學生作文

作文批改是作文教學中的一個重要環節，但是長期以來，作文批改不同程度地出現程序化、公式化的弊端。所以要改變這種現狀，教師在作文批改時，就應善于發現學生的優點，而非一味地去批評學生的不足。一旦發現學生的優點，就寫上一些鼓勵性的評語，或劃上表示寫得好的波浪線。這些評語、波浪線就好像獎給學生的獎狀，使學生產生強烈的情感效應。這讓學生覺得，老師是尊重自己的，是肯定自己的，是理解自己的，是重視自己的。當然，對于學生在作文中表現出來的不足之處，也要給予指正，但在指正的同時也要注意語言要謙和，避免全盤否定。

俗話說：冰凍三尺，非一日之寒。當然要提高學生的寫作水平，也并非是一朝一夕的事，但只要老師愿意灑下辛勤的汗水，就會有豐盛的收獲。

（責任編輯韋淑紅）