關于中職電子商務專業課程改革的思路

作者簡介：元哲 （1975.06-），男，朝鮮族，吉林長春人，本科，講師，研究方向：經濟管理。

摘 要：本文探討中職電子商務專業教學存在的問題， 并嘗試結合本校實際，從專業定位、課程設置、 教學方法、 實踐教學等方面提出了解決這些問題的思路。

關鍵詞：中職；電子商務；課程改革；模塊化；團隊型師資

中圖分類號：G61文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）02-0162-01

近年來我國電子商務發展迅猛，電子商務的發展對相應電子商務專門人才的需求更加迫切，但是各類院校人才培養的數量和專業素質遠不能滿足行業進一步發展的需要，尤其是中職學校電子商務專業，內部受到如生源素質、師資狀況、辦學條件因素制約，外部受日益嚴峻的就業形勢、高職院校就業崗位下沉導致的中職就業空間擠壓和社會用人觀念影響，使中職學校電子商務專業學生就業形勢更加惡化，專業發展舉步維艱。如何能夠打破瓶頸，使中職電子商務人才培養能有效對接社會需求，筆者從本地區中職學校電子商務專業人才培養存在的問題入手，結合自身經驗，談一談課程改革的新思路。

一、目前北方中職學校電子商務人才培養中存在以下問題。

1、培養目標寬泛，培養方向模糊。北方許多中職學校的電子商務專業是看到電子商務人才受到市場追捧且易于組織生源而盲目跟風開設的，缺乏認真調研，由于對電子商務理解不清，且對本土產業發展狀況不了解，因此不能清晰地界定中職電子商務的就業崗位面向，就造成在確定中職人才培養目標、規格時定位不準，導致學校制定的培養目標寬泛，培養方向模糊。

2、師資嚴重缺乏，水平亟待提高。中職學校電子商務專業師資大多數是從計算機、網絡、管理、營銷或其他專業轉移而來，對電子商務理解不深，這部分教師多數會由學校組織參加省培、國培進修提高，但是這類培訓時間短，多數蜻蜓點水，不夠系統，對教師業務提高有限；由于師資缺乏，教師被要求每學期開新課的現象普遍存在，其本身知識儲備少又要頻繁教新課，教師只能借助教材，現學現賣，在教學方式上不可避免采用理論灌輸，很難有積極性和精力去研究教學內容，改進教學方法，尤其是實踐教學很難有效開展；學校即使新引進電子商務專業的教師，又多數是高校的應屆畢業生，缺乏教學經驗，短時間無法勝任教學工作。因此導致師資力量難以滿足電子商務人才培養的需要。

3、課程設置缺乏系統性。由于人才培養目標寬泛，模糊，導致課程設置缺乏有機結合的系統特性。

一是課程設置過多過細，為了能涵蓋電子商務各崗位面向，將現有的有關信息技術、網絡技術和商務、管理方面的課程簡單堆砌在一起，加上文化課、思政課，素質課等等林林總總近30來門課程，還要考慮實踐環節，結果是教學計劃排布不開，只能通過削減課程學時，或侵占實踐學時解決，導致總學時過高，學生學習負擔加重，自主學習時間嚴重不足；理論課時與實踐學時比例失調；

二是課程之間缺乏嚴密的邏輯和內在秩序，技術、商務、管理類課程三者如何有機統一起來，缺乏廣泛的共識，這從各校教學計劃課程開設時序安排各式各樣就能體現出來。

4、理論教學與實踐教學比例失衡，實踐教學與實際應用脫節。電子商務專業是一個對技能和實踐要求很高的專業，但是學校在設置課程時普遍存在重理論、輕實踐的問題，理論學時遠大于實踐學時，這既有課程體系設置的因素，也和學校實習實訓條件不足、教師自身實踐能力低、缺少相應中職電子商務實訓教材等原因有關。

學校實際開展的實踐教學也有與實際應用脫節的問題。單從實踐教學方式來看，校內的實驗室實訓所使用的模擬軟件和實際應用還是有一定的距離。而校外企業實習。對于學校來說，聯系實習基地比較困難，集中實習找不到合適的企業能容納很多學生，分散實習又難以掌控實習效果。因此校外實習多數流于形式，難于真正開展。

二、針對以上問題，筆者認為以課程改革為突破，圍繞課程改革來整合、優化教師結構將是解決中職電子商務專業發展瓶頸的有益探索，為更好打造出長春現代商務職業技術學校電子商務專業，筆者對電子商務專業提出如下課程改革思路：

1、明確人才培養目標，進行合理的課程定位。培養目標的準確定位是專業課程設置的前提，明確培養什么層次、何種規格、適應哪些崗位面向才能進行合理的課程定位。中職學校可參照國家電子商務職業資格標準，職業層次定位應為電子商務員或助理電子商務師為宜。電子商務的崗位面向確定應結合地區產業發展狀況，企事業單位崗位需求特點，認真分析后根據學校自身優勢確定，體現出學校專業特色。我校電子商務專業培養目標即為培養具備基本網絡操作技能和一定商務營銷能力的初、中級應用型技能人才。

課程定位應滿足培養目標中行業應用與崗位需求的知識、能力、素質的需要。其課程定位應體現“就業導向、能力本位、工作過程導向”的理念，為適應終身學習化社會和個性發展需求，課程結構應體現模塊化、綜合化、階段化、柔性化、個性化。根據我校的培養目標定位，可將課程分為基礎模塊、方向模塊、拓展模塊三大模塊，基礎模塊以文化課和專業基礎課為主；方向模塊按電子商務職業崗位群的特點可分為視覺設計方向、網店運營方向、網絡營銷方向三個專門化方向，由學生根據興趣愛好、能力性格、求職意向自主選擇；拓展模塊主要為學生繼續學習、創新創業和職業提升提供平臺。

2、突出課程群作用，推動團隊式師資形成，重構內容體系，突出技能培養。建立模塊化、層級化的課程體系可以突出課程群作用，利于按課程群組建課程組，推動團隊式師資形成。團隊式的課程組是深化課程改革的關鍵，在課程改革中更易于把握課程間的內在邏輯，能有效避免傳統單純按學科劃分教師隊伍造成的教師在課程改革中各自為戰，各學科之間缺乏有機聯系，缺乏整體優化的弊端。電子商務專業基于“能力本位、工作過程導向”的課改實踐尤其需要教師以團隊的形式親身實踐，在“學中改、改中學”，從教師實踐技能提升入手，突出課程的實踐技能培養。可以打破傳統的教學組織形式，探索集群式模塊教學的基本規律，按照適應中等職業學校職業崗位的綜合能力要求，組織教學內容，以課程的應用性、整體性、綜合性為特征，打造理實一體的課程，探索一門課程多名教師分內容授課的新模式。

總之，課程改革首要是課程定位要準確，之后才是如何發揮教師在課程改革的主體作用。電子商務專業自身的屬性特征決定了其課程改革的深化必須要通過有力的措施才能夠推進，只要我們能對自身不足有清醒的認識，不斷創新、實踐，必能打破中職電子商務專業發展的瓶頸，培養出符合社會需要，且具有學校特色的電子商務應用型技能人才。

（作者單位：長春現代商務職業技術學校）

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