淺談如何構建高效化學課堂

李俊中

摘 要：課堂教學是學生獲取化學知識與技能的主要途徑，新課標的教學理念要求課堂教學高質、高效，并能夠培養學生的能力，促進其發展與進步。為了構建高效的高中化學課堂，教師要采用科學合理的教學手段與方法，提高學生的課堂參與度，重視教學過程，推動化學課堂教學的進展。結合教學經驗與實踐，以高中化學中的化學平衡和等效平衡為例，簡單談談高中化學課堂高效教學的策略。

關鍵詞：課堂教學；化學平衡；等效平衡；高效

化學學習的過程就是師生之間進行交流與互動的過程，化學平衡與等效平衡這一部分的學習一直是教學的重點以及難點內容，很多學生在學習這部分內容時毫無頭緒，導致學生對化學學習失去信心。要提高學生的化學成績。保證課堂教學的有效性，教師首先要與學生建立良好的師生關系，在進行課堂教學時鼓勵學生積極參與課堂活動，提高學生對化學的學習興趣，激發學生的求知欲，從而使其學習的能力得到提升。學生在輕松愉快的課堂氛圍中進行學習，有助于他們思維的發散，并且對其學習潛力的挖掘也有一定的促進作用，學生對知識的接受能力與記憶能力也能得到加強，從而提升學生的學習效率，創設高效化學課堂。

一、精心導課，為高效教學奠定基礎

良好的導課是奠定化學高效課堂的基礎，也是教師與學生產生互動的有效手段。良好的開端等于成功的一半，教師通過組織精心的導課，可以在課堂一開始就激發出學生學習的興趣，從而提高學生的學習能力，提高學生對知識點的理解能力與掌握程度，進而有助于學生進行高效學習。

比如在學習“可逆反應”時，我就采用了學生熟悉的詩句來引入教學內容。在課堂上我首先背誦了詩句：落紅不是無情物，化作春泥更護花。學生對于這樣的導課方式感到很新奇，他們學習的興趣十分高漲。然后我讓學生在理解詩句的基礎上思考這樣的問題：花落之后化作春，使新開的花長得更好，如果把這個過程應用到我們的化學反應中會是怎樣的一個過程呢？學生通過思考與討論，對本節課的學習內容有了基本的了解。

實驗是化學教學的重點內容，化學實驗的直觀性會將學生學習的積極性充分調動起來。然后我利用多媒體為學生播放H2+I2？葑2HI的反應，學生看到反應容器里的顏色會加深，且基本保持穩定，他們很是好奇。在充滿強烈的好奇心與求知欲的雙重心理下，他們學習的效率也得到了大大的提高，對可逆反應的理解也更加深刻，對這部分的知識的學習也充滿了極大的興趣。我們常說，興趣是最好的老師，學生對化學學習產生了興趣，他們就會自覺主動地學習化學知識，并不斷探索學習新知識，這樣，不僅有助于提高課堂教學的質量，促進高效課堂的構建，還有助于培養學生的自主學習能力，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

二、創設生活化的教學情境

情境教學是新課標教學理念下的一種新型教學模式，也是備受教師歡迎的教學模式。情境教學能夠有效將學生的學習欲望與探索熱情激發出來，從而有助于構建高效課堂教學。

例如，在學習“等效平衡”時，為了讓學生理解“平衡狀態只與始態有關，而與途徑無關”，我就利用多媒體為學生創設了這樣的情境：甲乙兩同學家分別住在一個花園的兩邊，從甲同學家出發可以到達公園，從乙同學家出發也可以到達公園。然后為學生解釋他們到達的公園就等同于我們可逆反應中的平衡狀態，不論甲乙同學選擇什么樣的途徑，只要最后他們都到達了公園就是處于等效平衡狀態了。

利用學生熟悉的生活情境，讓學生對所學知識有感性的理解與認識，有助于學生在心理上克服對學習的恐懼，從而有效地提高學生對知識的接受能力，促進高效課堂的形成。

三、創設學生自主學習的氛圍，促使學生參與課堂

學生積極主動地參與課堂，才能真正提高課堂學習的效率。新課標也要求課堂教學要注重“以生為本”，提高學生在課堂學習的參與度，讓學生成為課堂學習的主人，從而使其在良好的學習氛圍中自主學習。學生在學習氛圍濃厚的課堂中更容易發揮自己的主觀能動性，自覺主動地進行學習。

教師可以采用小組合作的教學模式，讓學生進行學習，學生在學習時會形成“組間競爭，組內合作”的學習模式，鼓舞每個學生為小組的進步與發展貢獻能力，促使學生懷著必勝的心態去學習。并且，通過小組的交流與討論，課堂的氣氛會十分熱烈，學生的學習興致也會十分高昂，學生會體會到化學學習的樂趣，從而懷著信心與興趣學習，收獲更多的知識與技能。

總之，構建高效課堂教學，既是新課標的教學要求，也是社會進步對人才培養的必然要求。要實現高中化學課堂的高效教學，教師首先要正視課堂教學知識，精心準備教學材料，為高效教學奠定良好的基礎，其次，在教學中，教師要創設良好的學習情境與學習氛圍，激發學生學習的主動性，使學生積極參與課堂活動，與此同時，教師還應注重培養學生的自主學習能力，使其能夠積極主動地分析并探索化學問題，進而促進學生的發展與進步。

參考文獻：

陳鵬.高中化學高效課堂的構建與實施[J].教育教學論壇，2011（22）.