試析情感因素對高中英語學習的影響

胡靈捷

摘要：《高中英語新課程標準》明確提出將情感態度的培養列為教學目標之一，可見情感因素在高中英語學習中的重要意義。因此，同學們在英語學習中會受到一些情感因素的影響，例如在學習動機方面容易出現動力不足的情況，學習過程中易焦慮以及自身的個人性格等都對英語學習產生很大的影響。因此，有必要從同學們情感角度出發對相關的情感因素進行深入的探討，并針對這些情感因素提出有效的相應措施。

關鍵詞：情感因素；高中英語；建議

一、影響同學們英語學習的有關情感因素

（1）英語學習的動機不足

學習動機不足，這是絕大部分同學們在英語學習中所遇到的問題，我們學習英語的目的主要是為了高考，而真正因為自身興趣去學習的占很少一部分，這一點對來自農村的同學們來說更為突出。對我們高中生來，同學們當時學習英語僅僅是出于一時的好奇和興趣，隨著學習過程中難度的升級和提高，我們對英語學習的興趣從初中到高中是逐漸在減少的，到了高中也就所剩無幾了。另外一個影響同學們學習動機的原因是“實用性不強”，這并不是指英語本身，而是指同學們，不能將所學的知識的應用的生活當中，認為英語學習內容的主要作用只是在中考、高考中的所占比例較大而已，而生活中卻很少能用到或碰不到用上英語的機會。所以，在這些情況下，同學們不在乎英語學習，學習興趣少，整體動機不足也是一種意料之中的事情。

（2）易在英語學習過程中產生焦慮情緒

相關研究表明，在高中英語學習中學生還容易出現各種焦慮情緒，如考試焦慮、交際焦慮以及負評價焦慮等等。這些焦慮情緒嚴重的影響著學生的英語學習，主要表現有：在臨近考試時，考試前幾天容易產生暴躁情緒且易怒，同時也容易帶著恐懼心理來對待即將到來的考試和考試成績，總擔心考試成績不理想，害怕同學們的嘲笑和教師的責備。另外，在交流方面，部分同學不愿與其他同學或朋友有過多的交流，擔心在交流時犯了錯會讓被人瞧不起。有交流焦慮情緒的學生在課堂活動中的自覺參與度很小，會非常擔心當著全班同學的面被老師點名提問，在課堂中也會盡量避免與老師有直接的目光接觸，情況嚴重者甚至選擇逃避上課的方式來避免。對考試焦慮而言，情況是較為嚴重的，這是因為考前焦慮很容易會造成成績的不理想，而同學們的學習成績差又會反過來影響學生的考前過度焦慮情緒，嚴重時還會使我們徹底失去英語學習的興趣和信心。

（3）同學們自身性格對學習英語也會產生影響

我們的自身性格也會對英語學習產生明顯的影響。具體來說，對性格比較外向型的同學來說，往往大膽活波，樂于嘗試新的語言和學習，在課堂教學中表現也比較突出，不害怕回答問題且善于主動表現自己，不怕出錯和被人笑話，因此鍛煉的機會較多，英語學習的能力也一般比較強。而對性格較為內向的學生來說，在課堂中我們一般是會主動舉手去回答老師的提問的，因此，在課堂中的交流總是處于一種被動的地位。由于這部分學生容易因為羞怯而不善與人交流，害怕出錯而不主動進行語言輸出，學習活動明顯比較沉悶，所以我們在課堂學習中得到鍛煉的機會也較少，因此，這種性格難免會對我們的英語學習造成一定程度的影響。

二、改善情感因素對同學們英語學習的幾點建議

幾點建議：（1）教師應轉變觀念，爭取與學生建立和諧的師生關系。在教學中，教師要理解我們的焦慮和面臨的壓力，主動去了解和幫助我們，一旦發現哪些同學產生焦慮心理，教師應積極尋找各種方法設法將這種焦慮降到最低。生活和學習中，將同學們視為自己的親人和朋友，學生喜歡老師，尊重老師，就會形成積極向上、活躍的課堂氣氛，提高學習和教學效率；（2）增強同學們英語學習的動機。教師應努力激發學生的內在動機，要讓同學們明白學習英語不僅僅是為了高考，同樣更是為了與人交流，豐富自己的人生生活。另外，在教學手段和教學方法教師也要不斷改變，使用各種方式激發同學們學習英語的興趣和動力；（3）不僅教師要在課堂教學中營造支持性的環境，多給學習動機不強的同學表現的機會，而且學生自身也要轉變觀念，積極主動的接受目前的狀態，面對困難不懼怕，抓住交流機會等。

三、結語

在高中英語學習中情感因素對學生的影響很大，如動機、焦慮和性格等都會在很大程度上對同學們的學習態度和狀態產生影響。雖然情感因素是一個較難避免和解決的問題，但只要同學們和老師運用正確的方法共同努力還是能得到很大程度的改善的。在教學和學習中，同學們應放松心態，學會積極主動的與其他同學交流，樹立正確的學習態度，不怕困難。教師也要對同學們加以關注，尤其是那些受到情感因素影響較為嚴重的同學，要與學生平等交流，在融洽的氛圍中減輕我們的心理負擔，增加對英語學習的動機和興趣，提高同學們的英語學習能力和水平。

參考文獻：

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