初中物理合作探究教學模式與信息技術的結合

李峰

摘 要：物理“合作探究”模式是以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現學生的自主性參與性為前提，以學生小組合作為主要形式的一種探究教學活動，它包括發現問題、提出問題、析論證、交流合作，從而解決問題，最終獲得科學、人文等方面能力的教學活動，同時也包括學有意義的接受學習及師生合作中教師對學生的學習進行適時有效的指導等。

關鍵詞：初中物理；信息技術； 合作探究教學； 教學策略

一、信息技術及其對物理合作探究教學的影響

所謂信息技術就是指建立在電子計算機與現代通訊技術相互結合基礎上的帶寬、高速、 結合的廣域型數字化通信網絡。他有著無限豐富的信息資源和各方面的巨大潛能，因此，一開始便引起了全世界的廣泛關注。信息技術同樣為物理教學模式的創新提供了多種可能，主要表現為：

（一）網絡環境提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。心理學家赤瑞特拉（treicher）關于知識保持即記憶的持久性的研究表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中自己所說內容的70%。這個結果說明如果在教學中讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流并用自己的語言表達出來，其效果將會得到很大的提高，所以網絡環境下應用多媒體進行教學不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持。

（二）多媒體的網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。傳統的cai只是強調個別化教學，個別化教學策略對于發揮學生的主動性和進行因人而異的指導無疑是有好處的，但是在物理教學中只強調個別化是不夠的。如對一些疑難問題求解或對復雜問題進行分析、綜合評價往往需要協作式教學策略，它要求為多個學習者提供對同一問題用多種觀點進行觀察比較和分析綜合的機會，以便集思廣益，這樣會有利于培養學生的合作能力并能促進他們的高級認知能力的發展。

（三）網絡環境的超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。創新能力和信息化能力是信息社會所需新型人才必須具備的兩種重要的能力的素質。這兩種能力素質的培養需要特定的、有較高要求的教學環境的支持，多媒體的超文本特性與網絡特性的結合，正好可以為這兩種能力素質的培養營造最理想的環境，讓學生進行“自主發現”、“合作探究”式學習，網絡教學還可以通過使用模擬來增加學生的經驗，有助于學生建立概念，擴展經歷為學生發散性思維、創造性思維的發展和創新能力的孕育提供可能。

二、信息技術環境下物理合作探究模式的教學策略

為了有效地在網絡環境下使用探究教學模式，可采用如下策略：

（一）教學目標與學習目標相統一。物理教學目標可以分為基本目標和發展目標，教學的意圖是在每一個學生達到基本目標的基礎上能充分挖掘他們的潛力最大限度地提升發展目標。為了把教學目標化為每個學生的學習目標，應要求學生利用學習工具制定個人成長檔案，其中應包括：學期初的學習目標與計劃；學習過程進展的記錄：在學期末的學習經驗體會。要求合作小組成員的個人成長檔案在期末的課題作業“小組網頁”中體現出來，并討論交流。盡量為每個學生對學習目標的個性選擇和動態發展創造條件，也為學生面對未來，為自己負責，學有目標，做有目的。

（二）教師主導與學生主體相結合。相對講授法而言，信息技術環境下的探究教學更加突出學生的主體地位，強調學生的積極參與。但如果缺乏教師的主導作用，仍不會有好的教學效果，教師應對物理教學的內容進行精選，把功夫花在強化學生的主體意識、采用多種形式放飛學生的學習上，在利用網絡進行教學時，應對教學軟件的應用講深、講透、用活，以課題作業的形式帶動相關軟件的學習，又可利用學習平臺、學習工具和學習資源引導學生超越課本自主學習，激勵他們在課題研究中探索。

（三）合作學習與自主探究相協調。眾所周知，因特網是世界上最大的知識庫、資料庫，它擁有最豐富的信息資源，而這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維的特點的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自我發揮、自我探究”學習。但在自主探究式學習時，可能會存在獲得的知識是膚淺的、不全面，甚至會出現學生遇到困難可能放棄努力的情況。所以它常適合于知識的獲取階段。合作學習能互相啟發、激勵，促進知識的構建，適合于完成一些比較難的學習任務。但它要求學生具備一定的知識基礎，所以在教學過程中應將合作學習與自主探究有機協調，這樣既能培養學生獨立自主解決問題的能力，又能提供給學生合作探究的機會，提高其科學探究能力。

（四）信息技術與物理課程的整合。信息技術的教學離不開具體的學科課程，否則將枯燥無味。而物理教學如果離開了網絡的支持也將會難以滿足學生發展的需要。所以必須加強物理教學與信息技術的整合，基本策略有：利用信息化學習環境和資源，創設探究情境，培養學生觀察思維能力；利用信息化學習環境和資源，借助其內容豐富、多媒體呈現、具有聯想結構的特點，培養學生自主發現探究學習的能力，組織小組合作協商活動，培養學生的合作學習精神。如在通過實驗，探究幾種金屬和塑料的彈性、硬度時，可先從學校數據庫或因特網上收集有關物質屬性的信息并把多媒體技術應用到實際探究過程中，從而更有利于培養學生的科學探究能力。

（作者單位：甘肅省通渭縣隴川初級中學，甘肅 定西 743319）