實效性教學(xué)管理策略初探

王仲倫

【摘 要】在構(gòu)建和諧社會、全面推進新課程改革的背景下，作為校長，可以從具備先進的辦學(xué)理念、建立健全規(guī)章制度、強化教科研意識、努力提高創(chuàng)新意識四方面入手來不斷提高學(xué)校教學(xué)管理的實效性。

【關(guān)鍵詞】策略；教學(xué)；管理；實效

課改的目的就是促進學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展，新課程的最終發(fā)生地是學(xué)校，新課程只能在學(xué)校中生成。新課程的實施是否成功，學(xué)校的管理者尤其是校長起著關(guān)鍵的作用。在構(gòu)建和諧社會、全面推進新課程改革的背景下，如何提高教育教學(xué)管理的有效性呢？我認為校長應(yīng)具備以下四種管理策略：

一、要有先進的辦學(xué)理念

先進的辦學(xué)理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說一所學(xué)校的崛起，首先得益于校長嶄新的辦學(xué)思想和理念。辦學(xué)理念是一所學(xué)校的靈魂。因此校長應(yīng)確立科學(xué)的現(xiàn)代辦學(xué)理念，這種辦學(xué)理念是校長對教育的理性認識和理想追求，包含了校長的學(xué)校管理觀、教育觀、學(xué)生觀等等，決定著校長的辦學(xué)目標、過程及方法。同時校長應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢，在對學(xué)校的傳統(tǒng)文化、辦學(xué)條件、教育資源、社區(qū)文化背景等作深入調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，充分挖掘、利用、發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢，并在長期的辦學(xué)實踐中不斷發(fā)展提升，逐步形成自己的辦學(xué)理念。

二、要有健全的規(guī)章制度

制定健全的規(guī)章制度規(guī)范學(xué)校常規(guī)工作。“無規(guī)矩不成方圓”，學(xué)校管理必須重視制度建設(shè)，根據(jù)學(xué)校各部門，各類人員，各項工作的不同特點來重新修訂制度，分為行政、教學(xué)、少先隊、后勤等四個面若干個點。狠抓落實，做到制度面前一律平等。在全面考證，借鑒外校先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，實施年級管理，形成校長室——政教處——班主任的德育管理體系，校長室—教務(wù)處—學(xué)科教師的教學(xué)管理體系，校長室—年級組—班級的年級管理體系。圍繞一個中心實行三線管理，使管理者、被管理者結(jié)成共同體，調(diào)動領(lǐng)導(dǎo)和教師的工作積極性。

制度的制訂是為了規(guī)范教師而不是為束縛教師。要在制度允許范圍之內(nèi)，留有讓教師自由發(fā)展的空間。要達到規(guī)范的目的，不能讓制度成為一紙空文，只有落實才談得上規(guī)范，才能真正管理好教師。校長與教師間一定要約束與激勵并舉，服從與協(xié)調(diào)共存，求同與存異同在，這樣才會彼此信任，為共同的事業(yè)而努力工作。

三、要有強化的教科研意識

在學(xué)校教育競爭日趨激烈的今天，強化教科研意識，提升教學(xué)管理工作的科研含量是一條必由之路。首先，管理者要有較強的科研意識，用心去研究管理工作，向科研要效益，向科研要質(zhì)量，要有較強的科研能力，去引導(dǎo)教學(xué)研究活動的開展，帶動學(xué)校的教研工作，朝著課題化、科研化方向發(fā)展。其次，作為管理者要努力使教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)運作提高到一個新的層次：一是拓寬常規(guī)管理的視野和范圍。不僅要抓教師教、學(xué)生學(xué)，而且要抓課堂效果、教學(xué)組織工作，還要抓好教務(wù)行政工作和非常規(guī)的管理。二是在嚴把靜態(tài)要求關(guān)的基礎(chǔ)上強化動態(tài)管理。新課程的出現(xiàn)是一項新生事物，它的開發(fā)和實施存在著許多復(fù)雜多變的因素，經(jīng)常會打破已經(jīng)形成的秩序、平衡和穩(wěn)定狀態(tài)。學(xué)校管理者，要能夠適應(yīng)這種不斷變化的需要，隨機制宜地展開工作，針對不同類型的人與事，采取不同的處理方法，把靜態(tài)管理與動態(tài)管理有機地結(jié)合起來，以求得最佳的效果。三是在工作進程中要逐步實施多層次、分類別管理。學(xué)校管理者要把教師作為科研對象，要把行政管理方式和科學(xué)管理手段相結(jié)合，運用教育調(diào)查、教育預(yù)測、教育測量、教育評價、教育統(tǒng)計、教育實驗、教育診斷之類的技術(shù)和方法。把定量分析與定性分析相結(jié)合，實行多層次、分類別管理，以尋求學(xué)校管理中的新方案。由此來保證教學(xué)質(zhì)量的提高，育人目標的實現(xiàn)。

四、要有先進創(chuàng)新意識

管理工作的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在意識和管理兩個層面上。首先是意識創(chuàng)新。隨著教育的迅速發(fā)展，隨之而來的是教育的新問題、新情況、新變化，管理工作者就必須以長遠的、發(fā)展的、創(chuàng)新的眼光去認識和理解新時期創(chuàng)新教育的內(nèi)涵和外延，用以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐。其次是管理創(chuàng)新。為了適應(yīng)新的教育發(fā)展的需要，我們在對新問題、新情況、新變化進行認識與思考的基礎(chǔ)上，必須尋找和探索解決問題的新方法和新途徑。新時期教師素質(zhì)的要求，學(xué)生素質(zhì)的評價，學(xué)校德育社會化，老教師的思想觀念轉(zhuǎn)變，青年教師的培養(yǎng)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)與提高辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化管理等，都將成為我們教學(xué)管理工作的重點和熱點問題。管理者必須站在教育發(fā)展的前沿，勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新，去實現(xiàn)教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化。

總之，加強學(xué)校教學(xué)管理的實效性，是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在實際的工作中，一定要遵循因地制宜、循序漸進的原則，積極穩(wěn)妥地向前推進。不急于冒進，也不能停滯不前，在過程中積累經(jīng)驗，在實踐中優(yōu)化。

參考文獻：

[1]楊安瀾.《實施精細化管理 全面提高教學(xué)質(zhì)量》

[2]孟志海.《淺析學(xué)校實施精細化管理的策略》

[3]劉亞東.《如何加強學(xué)校教學(xué)管理》