初中記敘文寫作的“三板斧”

沈鴻輝

【摘 要】《語文課程標準》倡導寫記敘文力求中心明確、內容具體、條理清楚、前后一貫、首尾一致。但是現在初中生記敘文現狀普遍不盡如人意，或是如同白開水，寡淡無味；或是流水賬，一目到底。那么如何寫好一篇記敘文呢？我們要抓住記敘文寫作的“三板斧”，讓學生在寫作實踐中學會寫作。

【關鍵詞】初中記敘文；描寫；結構；語言

記敘文寫作是平時作文教學中的重點，也是中考中頗受歡迎的。可是說到作文，不少學生就感到頭疼，寫出的文章更是慘不忍睹，不是語言干癟乏味，就是結構七零八散，甚至是內容選材不能吻合主題要求。《語文課程標準》倡導寫記敘文力求中心明確、內容具體、條理清楚、前后一貫、首尾一致，培養學生記敘的能力，讓學生在寫作實踐中學會寫作。那么，如何寫好一篇記敘文呢？

首先，無描寫不成記敘，我們要學會用描寫，讓自己的記敘文惟妙惟肖。一篇記敘文，沒有生動的描寫，就如同白開水，寡淡無味，或是流水賬，一目到底。高水平的描寫就象攝影機一樣逼真地再現當時的實際狀態，讓人覺得如見其人、如聞其聲、如嗅其味、身臨其境。描寫包括對人物的語言、動作、外貌、神態、心理等角度的刻畫，如《孔乙己》中對其肖像描寫“他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”這一細節描寫就遠比“他是一個迂腐落魄的讀書人”要形象生動得多。“孔乙己睜大眼睛說，‘怎么這樣憑空污人清白……‘什么清白？我前天親眼見你偷了何家的書，吊著打。孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，‘竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”這一系列的神態、語言描寫，把一個自命清高、好面子的孔乙己形象栩栩如生的展現在讀者面前。再如朱自清《背影》中父親為其過月臺買橘子的那一段“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身子，吃力地下到鐵軌上。”“他跨過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮。他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。雙腿左一蹬，右一撐，就像一只大蛤蟆，就是上不去。”“探下身”“攀”“縮”“向左微傾”“蹬”“撐”這些動作描寫，就遠比“父親艱難地越過站臺”這樣的記敘要更具畫面感，更能讓人身臨其境，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。 作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用白描式的細節刻畫，卻生動地勾畫了父親的形象。

其次，要有明晰的結構。記敘文也是講究層次結構的，你可以采用多種記敘方式，從頭到尾記敘一件事的起因、經過、結果的順敘，還可以采用倒敘、插敘等方式。《羚羊木雕》一文就為我們提供了一個很好的寫作范式。梳理一下這個故事，我們會發現，這個故事里實際包括了三個事件，發生在三個不同的時間節點：萬芳拿自己的新褲子換“我”的破褲子，是上星期的事；送羚羊木雕，是昨天的事；逼“我”要回羚羊，是今天的事。如果按照順敘來記敘，先發生的事在前，后發生的事在后，一一道來，讀者完全可以讀懂故事，但結構上不會顯得集中、緊湊。于是，作者劈頭就從媽媽追問“那只羚羊哪兒去啦”寫起，爭辯結束，再插敘上星期體育課發生的事情和昨天發生的事情，情節就緊湊了。此外，我們還可以采用塊狀式結構。當你手中沒有大材料只有小材料的時候，用組合式或叫板塊式結構把幾個小材料用小標題組合在一起，共同去表達一個中心思想，不但能"積小為大"，"以小見大"，而且能使文章的樣式新鮮靈活、層次分明；不用投入很大精力和很多時間，就能一改過去那種千篇一律的順序、倒敘的單調寫法。如吉林省中考滿分作文《媽媽的手》，就截取了生活中的三個畫面：八歲那年，倒霉的我竟然被一條小狗咬了一口到醫院打針時；在小學升初中考試中，一向成績優秀的我，分數讓老師、我和家人”唏噓不已”時；初三"二模"的成績差，我幼稚地作出決定：既然升學無望，那就輟學打工時，并為這三個畫面貫上了小標題，“撫平深深的傷 ”“擦干苦苦的淚 ”“溫暖冷冷的心 ”，最后再以“媽媽的手，媽媽的愛；媽媽的手，我的靈魂家園。”來結尾，總結全文，結構清晰，內容豐富，情感真摯，讓閱卷老師眼前一亮。

再次，巧用多種修辭，讓語言靈動起來。我們除了使用敘述、交代、說明性語言，還可以采用多種修辭手法讓語言生動形象起來。《斑羚飛度》中處處可見語言的精彩之處。“傷心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。”此句連用兩個比喻，寫出了傷心崖之險。“羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面的那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋。”把彩虹比喻為天橋，寫出了斑羚心中的渴望。“我癡癡地盯著那碗大米飯，窗外的陽光，小鳥的鳴啾，全都變成了一碗碗的大米飯，在我眼前晃動。有好幾次，我都差點忍不住了，一碗大米飯的誘惑力當時真是不亞于吸引一根針的那塊大磁鐵，而它又仿佛一個女妖，美麗地諂媚地笑著，想要一口把我吸進去似的。”滿分作文《大米飯的洗禮》這一段幻覺式心理描寫與形象的比喻相結合，把一個八歲小孩極度想吃大米飯的心理刻畫得栩栩如生。“當太陽的第一縷光輝射向大地時，那是它給人類的最溫暖的愛；當月亮的第一縷銀輝灑向大地時，那是它給人類的最柔和的愛；當母親端上一杯熱騰騰的牛奶時，那是母親給家人最博大的愛。”這一段圍繞“愛”的排比句，讀來動人心魄，倍覺溫馨。還可以是思想深邃、含蓄雋永的哲理句，膾炙人口、深人人心的引用句等等。這些句子點綴、穿插在文章之中，會給人以賞心悅目之感。

總之“冰凍三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教學水平，迫切需要語文教師大膽地探索改革，調動起學生的積極性，使之養成良好的作文習慣，揚長避短，萬馬奔騰，在具體的寫作實踐中逐步地提高自己的寫作水平，讓“作文教學是老大難中的老大難”永遠地成為過去。