高中英語課堂沉默現象研究

劉秀蓮

摘 要：隨著年齡的增長，有些高中生在英語課堂上越來越不愛展示自己，而高中英語教學的重點在于聽說訓練，但是在實際教學中，有很多不愿意去說的同學，他們寧愿在課堂上保持沉默。本論文主要分析在高中英語課堂中的沉默群體，并根據這些學生的心理特點，把他們進行分類，采用具體問題具體分析的方式，進行針對性的分析和解決。這種做法有利于課堂沉默的理性研究，使提出的策略更具有可操作性，從而從根本上改變英語課堂沉默的現象。

關鍵詞：高中英語；課堂沉默；原因；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

在高中英語的課堂教學中，課堂沉默現象是一個比較普遍的現象，尤其是男生群體，這種沉默會嚴重影響課堂學習的氣氛，最終不利于學生的身心健康發展和英語學習成績。如何找到沉默背后的真相并提出可行的解決策略是作為教育教學工作者需要共同探討的問題。筆者把沉默現象分為短時間沉默和長時間沉默兩種。

一、短時間沉默的原因和對策分析

有些學生在某些時間段的課堂狀態非常好，上課積極發言，能夠創新的回答教師提出的問題，但是，在另一時間段出現了短時間的沉默，對老師的問題并沒有正常時的反應，以上所說的就是屬于短時間沉默群體。往往外部環境的變化可能會影響到學生的心情，例如家庭問題，有可能是父母感情破裂甚至使離異，也有可能是家里出了些變故，或者是和好朋友之間有了矛盾，或者是一次考試的失利使學習的自信心受到影響等。總的來說，這類學生出現的短時間沉默不是內部原因，而是外部原因所引起的，使學生情緒不穩定，不愿意積極主動，寧愿被動的聽別人說，自己也不愿意開口。

教師的責任在于“傳道、授業、解惑”，而解惑就要求教師對沉默的學生不能置若罔聞，否則，這種短時間的沉默很可能會影響到學生今后的英語學習，久而久之會變成長時間沉默，而長時間的沉默無疑會影響到學生的心理健康。對于這種現象，教師要及時解開學生心中的困惑，關注這些學生的日常學習和生活，及時的和學生進行溝通，及時不是它的班主任，溝通也是必要的，只有溝通才能找出造成沉默的深層次的原因，正確的對他們進行引導，轉變精神狀態。

二、長時間沉默的原因和對策分析

在英語教學中，長期沉默的學生占有絕大部分的比重，他們屬于會而不說的那種，當然也包括不懂的學生。和短時間沉默相比，造成長期沉默的原因是比較復雜的，主要原因是內部原因。

（一）性格原因。有些學生性格天生比較內向，向來沉默寡言，特別是在公共場合中，尤其是在教室里，在眾目睽睽面前，不喜歡展示自己和表現自己，所以會保持沉默。這是有著多方面的原因的，例如最典型的就是家庭環境的影響，有些家庭的教育觀念比較落后，家長一言堂比較普遍，學生根本就沒有發表自己觀點的權利，對父母是百依百順，甚至在青春叛逆期，由于無人去傾訴，只好保持沉默，學生的性格就會越來越孤僻和內向。所以會造成這種長期沉默的現象，如果不及時溝通和調整，這種長期沉默可能會永遠保持下去。

如何解決這類學生的問題。筆者認為最主要的就是要長期保持家校聯誼，家長要和教師進行必要的溝通和交流，找出原因，并配合家長共同解決，而不是單方面的努力。教師在課堂中可以鼓勵沉默的學生嘗試著去回答問題，不管對錯都給予表揚和肯定，使學生有一種久違的成就感，通過循序漸進的鼓勵和嘗試，逐漸幫助他們養成課堂積極的習慣，改變這種長時間沉默的狀態。

（二）自信心原因。怕出錯的心理會影響一個人的自信心，這種學生保持沉默是由于自信心不足所導致的，一般他們的心理是這樣的：如果我回答錯了怎么辦？如果別的同學回答的比我好怎么辦，老師會不會批評我？我的發音不標準，同學們會不會譏笑我？帶著這種想法，他們會寧愿保持沉默，把回答的機會讓給其他學生，而自己干脆默默的去聽，他們也許已經在其他同學回答之前就已經知道答案，但絕對不會在課堂上主動發言，在同學們和老師面前展示自己，況且他們也缺乏展示自己的勇氣。

對于這類自信心不強的學生，教師要在課堂上適時的多鼓勵，多表揚，多“點贊”，善于發現并發掘學生的長處和閃光點，激發這類學生的自信心，讓他們鼓起勇氣，敢于表達自己，展示自己，增強學習英語的自信心，相信自己能行。即使學生回答錯誤了，教師也不能全盤否定，要使用正確的表達方式來引導他們掌握正確的知識，切忌用訓斥的口吻，那樣會把學生推向永遠沉默的深淵。

結語

通過以上的分析，我們知道，高中英語課堂沉默的現象并不是個案，而是很常見的現象，這種沉默會打斷教師教學的過程，最終不利于課堂效率的提高和班級的整體英語成績，教師不能一味的教，還要適時的關注沉默的學生，并及時的研究和嘗試性的去溝通，找出辦法使那些沉默的學生愿意打破沉默，積極參與，提高自己的英語口語水平。

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