高中化學有效教學中如何利用好生活資源

翟永軍

摘 要：化學是普通高中階段學生的一門必修課，要提高化學課堂教學的有效策略之一便是利用好生活中的現有資源。教師在化學課堂教學的過程中一定要從學生的生活實際出發，盡量將課本知識和學生的生活經驗和所處的生活環境緊密的結合，并通過創設與此相適應的教學情境，讓學生對化學科學的實際發展情況有深刻的認識，提高學生的學習興趣，形成正確的價值觀。

關鍵詞：高中化學；有效教學；利用；生活資源

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2016）06-001-01

杜威早在20世紀初就提出了“教育即生活”的觀點，在他看來真正的教育應該來源于生活、來源于經驗，應該是對生活、生長和經驗的再改造。用其形象的話來說，就是“學校即社會”。所以我認為如果教育離開了生活，將無法讓學生在理論和實踐之間保持平衡，無法使學生在學校教育中獲得真正的成長，尤其是化學課程。再看看目前高中教育，部分學校化學教學仍舊存在著重知識輕能力的問題，忽略了學生的實際情況，與學生所處的生活環境也聯系較少，導致學生對化學的興趣不高，學生的能力也無法獲得很好的培養。我認為化學既然作為一門實用性極強的學科，課堂教學就應該與生活緊密聯系，利用要身邊的資源，以此提升化學課堂教學的有效性。那么，在化學課上如何利用好身邊資源呢？下結合多年的教學經驗簡單談談，有不妥之處懇請批評指正。

首先，走近生活，增強社會責任感。

記得在教學《大氣的污染》這節內容時，我就讓學生這樣利用農村資源進行操作實踐，因為大部分學生都來自農村。首先，讓學生利用周末到附近農家進行實地調查，調查家庭每年露天焚燒的稻麥秸稈的具體數量；然后再以一個耕作區域進行組內合作統計。其次，讓學生進行這樣的調查，家庭在治農作物害蟲時一般到河溝清洗藥器具的大約在多少次，所構成的污染源又有多少觸目驚心的數據。再次讓學生統計一個村居擁有的小汽車以及摩托車等機動車輛，了解這些機動車輛的每天行程，再從具體的網上資料上尋找機動車輛的污染大氣的數據。學生們的興趣盎然，所調查的數據也比較準確，最后，再由學生撰寫微型調查報告，學生所寫的報告，數據確鑿，事例真實。當學生把這些報告寄給自己的家長，引起廣大家長的強烈反響。這樣的活動對學生本身也是相當有益的，尤其是增加了學生的責任感。

其次，研究生活，掌握一技之專長。

教育部曾于2000年1月頒布了《全日制普通高級中學課程計劃（試驗修訂稿）》，其中綜合實踐活動板塊的一項內容就是研究性學習。研究性學習指的是學生在教師指導下，從社會生活和學習生活中選擇和確定研究的主題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的活動。比如“土法熬樟腦”就是一個很好的例子，將生活中的知識有效的融入化學教學的具體實踐中。

土法熬樟腦的具體加工工序為：（1）砍伐樟樹枝；（2）剝葉子；（3）升灶火，該灶設于水渠邊，目的為了取、換水方便。（4）蒸煮，首先，在土灶上置一鐵鍋，鍋內置一上下兩空的圓木桶；其次，往鍋內倒入適量的水，以漫出桶下端四周10cm為宜；然后將樟樹葉子塞入木桶內，只裝半桶。（5）圓木桶上再置一鐵鍋，并密封好接觸部，不致使水蒸汽逸漏。（6）加水，待有水蒸汽后，給上鍋加冷水；10分鐘后，給鍋內換冷水；少頃，用手探試鍋內之水，有微溫，即刻換冷水，1分鐘后，取下此鍋；（7）取樟腦，下鍋后，用竹片仔細將鍋底的白色片狀晶體割下，即獲得樟腦。

教師可以指導學生，利用學校的實施設備，進行具體的實驗操作，在實驗過程教師可以利用化學術語對實驗器材、實驗過程進行解釋，以使學生把科學術語與具體的實踐操作連結起來。通過對上述流程的觀察，學生已懂得一定的科學知識，運用冷卻、析晶等道理提取樟腦了。此種研究性學習不僅使學生學習到了科學知識，掌握一技之長，有利于畢業后自己自主創業，還可以激發學生的學習興趣。

第三，熱愛生活，認識環保重要性。

我們都知道化學與環保有著密切的關系，在某些情況下，環境污染主要是由化學污染造成的，很多環境問題的解決要依靠化學的方法。在化學教材中，有關環保教育的題材很多，因此，中學化學課堂是一個很好、很直接的培養學生環保意識的基礎陣地。在化學教學中，要將環保教育滲透在平時教學活動中，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白環境污染就會威脅到人類的生存，人類要生存，就得保護環境，從而使學生深刻意識到保護環境的重要性，樹立起環保意識。

例如作為大氣污染物中的頭兩號“殺手”SO2和CO，教師在講授這些內容時，就應給學生講清SO2和CO的產生、特性及對人類的危害，并可根據學生的實際情況，講解如何避免SO2和CO的產生及CO中毒后如何處理等。適時向學生進行環保教育，使學生明白，為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護環境。初中化學知識中還涉及到一個焦點問題就是水污染，在學習有關水的知識時，應當給學生介紹，人類的活動會使大量的工業、農業和生活廢棄物排入水中，使水受到污染。目前，全世界每年約有4200多億立方米的污水排入江河湖海，污染了5.5萬億立方米的淡水，這相當于全球河流總量的14%以上。 而我國水資源供需矛盾比較嚴重，在全國640個城市中，缺水城市達300多個，其嚴重缺水的城市114個，日缺水1600萬噸，每年因缺水造成的直接經濟損失達2000億元，全國每年因缺水少產糧食700―800億kg。由此可見，我國水的供需面臨非常嚴峻的形勢，必須節約用水，減少水的污染，從而培養學生的憂患意識，更加明確環保之重要，樹立從我做起的環保意識。

總之，不管是大氣污染還是水資源短缺，都與我們生活息息相關，也都是我們生活中最好的教學資源，作為化學教師，我們一定要重視并利用好身邊這些資源，這樣便可以有效的提高化學課堂教學質量。