淺析聲樂(lè)教學(xué)的基本方法

董艷艷

【摘要】聲樂(lè)藝術(shù)的表達(dá)方式，是通過(guò)人身體上的器官來(lái)完成的，在聲樂(lè)表演過(guò)程中，體力的耗費(fèi)方式比較特殊，需要教師正確的教學(xué)基本方法的引導(dǎo)，充分利用身體上的先天優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)藝術(shù)的演繹。該文章首先闡明了聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度出發(fā)，并介紹了聲樂(lè)教學(xué)中常用的幾種基本方法，鼓勵(lì)聲樂(lè)教師使用多種教學(xué)方法，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】聲樂(lè)教學(xué)；原則；基本方法

聲樂(lè)的教學(xué)，教材和表演技巧都是固定的，需要學(xué)生通過(guò)身體喉部器官來(lái)進(jìn)行演繹，對(duì)于技術(shù)的掌握是至關(guān)重要的。教師在聲樂(lè)教學(xué)之前，應(yīng)該首先提高自己的教學(xué)能力和水平，采用多樣化的正確的教學(xué)基本方法，保證學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)聲正確自然和協(xié)調(diào)，除此之外，學(xué)生也要打好聲樂(lè)表演的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于教學(xué)的基本方法來(lái)說(shuō)，因人而異。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采用何種方法，從而正確的引導(dǎo)學(xué)生，提高聲樂(lè)教學(xué)的效率。筆者認(rèn)為，做好聲樂(lè)教學(xué)工作，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)把關(guān)。

一、聲樂(lè)教學(xué)前應(yīng)遵循的原則

1、做好聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選才工作

聲樂(lè)教學(xué)方法的有效性，是基于聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的選拔上的，巧婦難為無(wú)米之炊就是這個(gè)道理。沒(méi)有聲樂(lè)教學(xué)的可造之材，再優(yōu)秀的聲樂(lè)教師，再多變的教學(xué)方法，都是徒勞無(wú)功的。為了保證能夠選拔到合格的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校的考試制度要做到公正合理。要反復(fù)斟酌考試的內(nèi)容。首先，不能過(guò)分看重學(xué)生的外表?xiàng)l件，因?yàn)槁晿?lè)專(zhuān)業(yè)是需要用聲音來(lái)說(shuō)服一切的。也不能對(duì)嗓音的條件要求太苛刻，因?yàn)槁晿?lè)訓(xùn)練后天的技巧掌握才是至關(guān)重要的，應(yīng)該考察學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校要充分關(guān)注考試文化課的成績(jī)，文化知識(shí)的缺乏會(huì)阻礙學(xué)生藝術(shù)發(fā)展的空間。再次，招生藝術(shù)系或藝術(shù)院校要嚴(yán)把專(zhuān)業(yè)面試關(guān)。提高考試的透明度，杜絕各種面試的打招呼等舞弊行為，把不符合要求的所謂關(guān)系戶淘汰掉，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)的考察，選拔出品學(xué)兼優(yōu)，發(fā)展?jié)摿^大的學(xué)生，進(jìn)入藝術(shù)院校進(jìn)行培養(yǎng)。最后，教育主管部門(mén)要考慮縮小招收聲樂(lè)藝術(shù)生的規(guī)模，提高聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的入學(xué)門(mén)檻，選出的人才就會(huì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

2、提高聲樂(lè)教師的教學(xué)能力

首先，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)遇到自己解決不了的難題，如發(fā)聲的技巧以及藝術(shù)表現(xiàn)的細(xì)節(jié)問(wèn)題，這是很常見(jiàn)的現(xiàn)象。聲樂(lè)教學(xué)就需要教師及時(shí)的發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生身上的問(wèn)題，教師還要改變?cè)械慕虒W(xué)方法和訓(xùn)練手段。聲樂(lè)教師好比是醫(yī)生，學(xué)生在發(fā)聲練習(xí)中出現(xiàn)了問(wèn)題，就好比是患了某種疾病，這是教師就要像醫(yī)生一樣，通過(guò)醫(yī)學(xué)診療手段來(lái)排除和確診，找出發(fā)生出現(xiàn)問(wèn)題的“病因”。往往名醫(yī)會(huì)很快的對(duì)癥下藥，而庸醫(yī)反而會(huì)耽誤患者的時(shí)間和精力。作為聲樂(lè)教師，要提高自身的教學(xué)能力，才能知道在何種情況下，使用最為有效的教學(xué)方法，順利解決學(xué)生發(fā)聲過(guò)程中遇到的眾多問(wèn)題。

其次，作為聲樂(lè)教師，講授的很多都是理論性的知識(shí)，還需要教師身先示范，登臺(tái)演唱。同時(shí)還要多才多藝，具有很強(qiáng)的樂(lè)器伴奏能力，最常用的樂(lè)器是鋼琴。教師具備舞臺(tái)演唱能力，起到了言傳身教的作用，學(xué)生耳濡目染，就更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。具備較好的舞臺(tái)演唱能力的教師，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的激情，讓教室從枯燥的聲樂(lè)理論中解放出來(lái)，學(xué)生也能耳目一新。學(xué)生通過(guò)仔細(xì)的聆聽(tīng)，找到了自己和老師在發(fā)聲以及藝術(shù)表現(xiàn)上的差距，在課后可以模仿教師的演唱風(fēng)格和技術(shù)，還可以通過(guò)領(lǐng)會(huì)教師對(duì)作品的把控，從而形成自己對(duì)藝術(shù)的獨(dú)特的理解。我們可以總結(jié)出聲樂(lè)大師們的共性，如國(guó)內(nèi)的沈湘以及周曉燕等名家，他們既是聲樂(lè)教育家，又是演唱家，集表演和教育于一身。其實(shí)演唱和教學(xué)應(yīng)該是相互促進(jìn)的，在教學(xué)過(guò)程中如果沒(méi)有演唱的內(nèi)容，課堂效果不是學(xué)生所期望的。教師的鋼琴伴奏，可以幫助學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)撥，體驗(yàn)到作品所表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生融入到作品的意境中，從而產(chǎn)生自己的聲樂(lè)作品的創(chuàng)作靈感，這些都是音樂(lè)素養(yǎng)提高的表現(xiàn)。

二、聲樂(lè)教學(xué)的基本方法

1、比喻教學(xué)法

聲樂(lè)理論知識(shí)有的是比較單調(diào)難理解的，比喻教學(xué)方法形象生動(dòng)，便于學(xué)生的理解，教師可以采用這種方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生。例如，歐洲很多聲樂(lè)教師，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)把聲音比喻成看得見(jiàn)摸得著的東西，讓學(xué)生把聲音吞進(jìn)去，這種形象的比喻能幫助學(xué)生打開(kāi)喉嚨，因?yàn)閷W(xué)生在吞?hào)|西時(shí)，喉嚨自然就會(huì)打開(kāi)。著名聲樂(lè)教育泰斗，費(fèi)曼博士經(jīng)常運(yùn)用這種比喻教學(xué)法，把母音形象的比喻成梨的形象。幫助學(xué)生獲得有磁性的母音，他還把聲音比作為江河中潺潺的流水，很連貫，幫助學(xué)生更好的理解聲音的特征。

除此之外，有的教師還用“吸住唱”和“向忍住打哈欠”來(lái)進(jìn)行比喻，讓學(xué)生盡量打開(kāi)自己的共鳴腔。運(yùn)用丹田來(lái)進(jìn)行呼吸，讓學(xué)生呼吸的更徹底，還可以這樣來(lái)比喻：把聲音停留在自己的胸前的紐扣上。這種比喻是為了提醒學(xué)生，體驗(yàn)低位喉嚨的感覺(jué)。當(dāng)讓學(xué)生從深處進(jìn)行嘆氣時(shí)，可以這樣來(lái)比喻：讓氣息跟著自己的腳后跟。這種比喻能夠更為深刻的感受到呼和吸之間的關(guān)系，以及連貫性的特質(zhì)。教師還可以用肢體語(yǔ)言，或者是眼神來(lái)提醒學(xué)生在歌唱時(shí)應(yīng)注意的方面。

2、啟發(fā)教學(xué)法

對(duì)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生適度啟發(fā)是必要的。啟發(fā)式教學(xué)法的實(shí)用性在于，除了幫助學(xué)生理解聲樂(lè)理論之外，還可以提供自己的發(fā)生技巧和水平，通過(guò)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，來(lái)感受作品的情感流露，并把聲音知識(shí)和作品聯(lián)系在一起。對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的全過(guò)程有個(gè)總體的把握，掌握聲樂(lè)教學(xué)的流程，并活學(xué)活用。學(xué)生會(huì)唱是最基本的目標(biāo)，還應(yīng)該區(qū)別不同的聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生在啟發(fā)教學(xué)法的作用下，能夠自覺(jué)的找到，自己在表演過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師還要引導(dǎo)學(xué)生找到解決自身問(wèn)題的方法，這些方法應(yīng)該做到具體問(wèn)題具體分析，而不是通用的。因此，要讓絕大對(duì)數(shù)學(xué)生都能夠自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，啟發(fā)式教學(xué)方法是一把解決問(wèn)題的“金鑰匙”，它能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察和思考的能力，并形成自己獨(dú)特的思維。

3、情境教學(xué)法

這種教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)就是創(chuàng)設(shè)情境，而目的是為了讓學(xué)生從此喜愛(ài)上聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課，讓課堂的氛圍活躍起來(lái)。因此我們可以這樣說(shuō)，情境教學(xué)法的運(yùn)用情況，直接決定了課堂的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。聲樂(lè)作為藝術(shù)表現(xiàn)，與人的思維不無(wú)關(guān)系。聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)該有針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采取訓(xùn)練方法。因此，情境教學(xué)融入到聲樂(lè)教學(xué)中是必要的。情境教學(xué)的使用，會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的專(zhuān)注度，從而提高聲樂(lè)技能，激活學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作細(xì)胞，以及提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《長(zhǎng)江頌》演唱時(shí)，學(xué)生們所處的環(huán)境以及生活經(jīng)歷和主人公相比差別較大，但是教師通過(guò)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行描述，能夠?qū)W(xué)生的想象激發(fā)出來(lái)，能夠進(jìn)行歌曲情緒氣象的渲染，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)生則可以通過(guò)形象思維來(lái)進(jìn)行間接情感體驗(yàn)的獲取。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，聲樂(lè)學(xué)習(xí)本身是比較靈活的，并且其靈活性能夠通過(guò)很多方面表現(xiàn)出來(lái)。聲樂(lè)本身便是將技能和知識(shí)融于一體的教學(xué)，其技能性是通過(guò)知識(shí)性來(lái)體現(xiàn)的。所以教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，必須做到因材施教，詳細(xì)分析了解學(xué)生的特點(diǎn)和其學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采取措施幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要采用多種方式來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)，不斷的提高聲樂(lè)教學(xué)的實(shí)際效果。

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