順應(yīng)國(guó)際化潮流為宿遷市實(shí)施“人才強(qiáng)市”戰(zhàn)略助力

杭梅　郭宜勇

歷時(shí)7個(gè)多月的宿遷市中德職業(yè)合作項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)前期商談，雙方終于達(dá)成一致，2016年4月13日，簽約儀式在宿遷國(guó)際飯店舉行。這標(biāo)志著宿遷市高技能人才培養(yǎng)朝著國(guó)際化的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

此次中德職業(yè)教育合作項(xiàng)目的圓滿落實(shí)，離不開(kāi)宿遷市政府的大力支持。此外，還有一所技師學(xué)院也在其中起著舉足輕重的作用，這就是江蘇省淮海技師學(xué)院。因?yàn)?，中德雙方此次合作內(nèi)容主要包括：合作辦學(xué)、師資培訓(xùn)、“金藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)三大項(xiàng)目，而這三大項(xiàng)目都與淮海技師學(xué)院的參與息息相關(guān)。那么，學(xué)院在這三大項(xiàng)目中究竟發(fā)揮了怎樣的作用？《職業(yè)》記者帶著這個(gè)問(wèn)題與江蘇省淮海技師學(xué)院副院長(zhǎng)張兵營(yíng)展開(kāi)了一次難忘的對(duì)話。

《職業(yè)》：張?jiān)洪L(zhǎng)，什么契機(jī)促成了學(xué)院與德國(guó)埃爾福特市的合作？

張兵營(yíng)：有一個(gè)很大的背景是宿遷市的企業(yè)迎來(lái)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，需要輸送高技能人才。宿遷市政府的“十三五”規(guī)劃中，也明確提到了大力發(fā)展“雙新一特”產(chǎn)業(yè)，其中包括機(jī)電智能制造產(chǎn)業(yè)和汽車維修行業(yè)。而我們?nèi)瞬刨|(zhì)量的高低，與學(xué)院師資水平的高低息息相關(guān)。眾所周知，德國(guó)的機(jī)械制造業(yè)在世界上享有很高的聲譽(yù)，并且有著豐富的職業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。在常州雅堂中德教育培訓(xùn)咨詢有限公司的引薦下，為了提升學(xué)院師資實(shí)力，我們開(kāi)始了此次合作。

2015年8月，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)院3名汽車維修專業(yè)的老師和3名機(jī)電一體化專業(yè)的老師遠(yuǎn)赴德國(guó)進(jìn)行了為期6周的考察與培訓(xùn)。事實(shí)證明，學(xué)院參加培訓(xùn)的老師回國(guó)后，從理論知識(shí)到技能水平，都得到了很大提高。他們豐富了專業(yè)課的授課內(nèi)容，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容方面也一步步做到了操作規(guī)范化。比如細(xì)化到工具箱的第一層應(yīng)該擺放哪些工具，要求每個(gè)步驟每個(gè)細(xì)節(jié)都整齊劃一等，老師們從此將德國(guó)人嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和作風(fēng)帶進(jìn)了課堂。

而德國(guó)職業(yè)院校的授課方式也讓我們耳目一新。例如，采用可視化教學(xué)法，即讓學(xué)生把學(xué)習(xí)或工作過(guò)程、討論結(jié)果、學(xué)習(xí)成果等在大白紙上用圖示（簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)、關(guān)系圖等）方式展示出來(lái)，盡量不用或少用文字說(shuō)明。這種方法可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶。還有“擴(kuò)展小組教學(xué)法”，先讓每位學(xué)生獨(dú)立思考老師布置的任務(wù)或問(wèn)題，再到兩人合作，兩名學(xué)生共同思考老師布置的任務(wù)或問(wèn)題，比較兩人的答案，再擴(kuò)展成四人一組、八人一組進(jìn)行集體討論，最后在大組中比較每名學(xué)生的答案，并將集體討論的結(jié)果展示在黑板上，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力等等。諸如此類的多種授課方式，激發(fā)了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，增加了課堂的樂(lè)趣。

真正的合作契機(jī)，是2015年我們?cè)诘聡?guó)進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，恰逢宿遷市市長(zhǎng)王天琦率市政府領(lǐng)導(dǎo)班子成員去德國(guó)埃爾福特市做推介會(huì)。王天琦市長(zhǎng)非常認(rèn)可淮海技師學(xué)院師資培訓(xùn)這一做法，以學(xué)院的師資培訓(xùn)為契機(jī)，提出了與德國(guó)埃爾福特市教育培訓(xùn)中心進(jìn)行宿遷市師資培訓(xùn)合作的計(jì)劃，由此打開(kāi)了雙方合作的大門。

《職業(yè)》：請(qǐng)問(wèn)雙方達(dá)成師資培訓(xùn)合作項(xiàng)目的具體內(nèi)容有哪些？

張兵營(yíng)：宿遷市中德師資培訓(xùn)項(xiàng)目是指中方每年選擇兩個(gè)專業(yè)的教師去德國(guó)培訓(xùn)。宿遷市政府每年在全市職技院校篩選兩個(gè)專業(yè)共8～10名骨干教師去德國(guó)進(jìn)行一次為期6周的培訓(xùn)，其中以淮海技師學(xué)院的教師為主。此外，德方還會(huì)每年派專業(yè)教授來(lái)我方進(jìn)行4次培訓(xùn)授課，每次培訓(xùn)為期5天，接受培訓(xùn)的教師為40名，培訓(xùn)工種以當(dāng)年宿遷市緊缺工種為主。中方負(fù)責(zé)組織，培訓(xùn)內(nèi)容、鑒定考核由德方負(fù)責(zé)。

今年首批遠(yuǎn)赴德國(guó)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)的教師來(lái)自機(jī)電一體化、汽車維修兩大專業(yè)。學(xué)院將組織機(jī)電一體化、汽車維修兩大專業(yè)的6名教師赴德參加德國(guó)手工業(yè)行會(huì)（HWK）和工商業(yè)行會(huì)（IHK）的考官資格培訓(xùn)，連續(xù)五年每年需要赴德國(guó)進(jìn)行6周的進(jìn)修，并進(jìn)行資格復(fù)審。除了參與復(fù)審的考官不能調(diào)整以外，每年參與師資培訓(xùn)的其他教師都可以調(diào)整，并且老師每次培訓(xùn)考核合格后由德國(guó)埃爾福特教學(xué)培訓(xùn)中心（EBZ）發(fā)放結(jié)業(yè)證書(shū)。如有需要，也可考取兩大行會(huì)的證書(shū)。

學(xué)院教師作為此次中德合作項(xiàng)目的主力軍，未來(lái)將分別在“金藍(lán)領(lǐng)”合作項(xiàng)目培訓(xùn)中承擔(dān)考核與部分教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也是學(xué)院中德合作班的儲(chǔ)備教師。此外，他們還將在宿遷市掛牌成立的“中德職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心”擔(dān)任考官職位，之所以將他們稱為考官，是因?yàn)樗麄円丫邆淞藢?duì)其他人員進(jìn)行IHK和HWK兩大行會(huì)資質(zhì)考核的相關(guān)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)與考核的能力。未來(lái)在宿遷市中德職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定中心通過(guò)他們培訓(xùn)與考核的人士，能夠直接拿到兩大行會(huì)的證書(shū)。

《職業(yè)》：學(xué)院與德國(guó)合作辦學(xué)辦班是怎么計(jì)劃的，目前具體實(shí)施情況如何？

張兵營(yíng)：國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)與國(guó)際接軌的職業(yè)院校屢見(jiàn)不鮮，開(kāi)放合作辦學(xué)模式類型多樣，其中德國(guó)“雙元制”成熟的職業(yè)教育模式在世界范圍流行，且反映良好。而在宿遷市的職業(yè)院校此前還沒(méi)有這樣的嘗試，學(xué)院主動(dòng)開(kāi)展國(guó)際化合作辦學(xué)，目的是提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。與德國(guó)埃爾福特市教學(xué)培訓(xùn)集團(tuán)商談合作的前期，除了師資培訓(xùn)合作意向外，學(xué)院產(chǎn)生了與德國(guó)合作辦班教學(xué)的想法，并且得到了宿遷市政府財(cái)政方面的大力支持。

學(xué)院的中德合作辦班辦學(xué)，前期擬定在2016年，學(xué)院與德國(guó)手工業(yè)行會(huì)（HWK）合辦汽車維修專業(yè)，與德國(guó)工商業(yè)行會(huì)（IHK）進(jìn)行機(jī)電一體化專業(yè)“雙元制”人才培養(yǎng)。2016年9月，淮海技師學(xué)院機(jī)電一體化、汽車維修每專業(yè)計(jì)劃招收一個(gè)人數(shù)為25～30人的小班，對(duì)招收的初中學(xué)生實(shí)行4年制教學(xué)。由于就業(yè)定位高端，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)要求較高，按照人才培養(yǎng)方案，學(xué)校從招生環(huán)節(jié)進(jìn)行篩選，以學(xué)生個(gè)人意愿、學(xué)業(yè)成績(jī)、面試成績(jī)作為標(biāo)準(zhǔn)。德國(guó)埃爾福特市手工業(yè)行會(huì)項(xiàng)目經(jīng)理漢斯先生于2016年4月13日參觀淮海技師學(xué)院時(shí)，拍攝了大量現(xiàn)場(chǎng)照片，并表示學(xué)校這兩個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地及內(nèi)部設(shè)施，將會(huì)按照德國(guó)手工業(yè)行會(huì)和工商業(yè)行會(huì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行一比一的仿真改建。有學(xué)院6名教師考官作為“雙元制”教學(xué)的師資保障，加上德國(guó)“雙元制”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推廣，機(jī)電一體化、汽車維修專業(yè)在2016年下半年開(kāi)課后的教學(xué)質(zhì)量值得期待。

雙方合作的具體方案為：第一年基本課程以學(xué)校教師講授為主，并且開(kāi)設(shè)德語(yǔ)課程，德語(yǔ)教學(xué)由常州雅堂派師資到宿遷授課，學(xué)生完成教學(xué)計(jì)劃后應(yīng)達(dá)到德語(yǔ)B2等級(jí)要求。德國(guó)專家每學(xué)期來(lái)宿遷指導(dǎo)工作一次，每次2周，主要就學(xué)生德語(yǔ)正常交流程度和技能水平進(jìn)行測(cè)試，并對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。為了使學(xué)生就業(yè)100%有保障，在學(xué)生順利通過(guò)IHK考試認(rèn)證后（約為相關(guān)班級(jí)學(xué)生總數(shù)的80%左右），學(xué)校安排學(xué)生與德國(guó)企業(yè)簽訂工作合同，學(xué)生可以拿到德國(guó)工作簽證，學(xué)生取得IHK證書(shū)后也可直接申讀德國(guó)應(yīng)用型本科大學(xué)。

《職業(yè)》：最后，請(qǐng)問(wèn)學(xué)院在“金藍(lán)領(lǐng)”項(xiàng)目中扮演著什么樣的角色呢？

張兵營(yíng)：首先，“金藍(lán)領(lǐng)”中德職業(yè)技能合作培訓(xùn)項(xiàng)目主要是為企業(yè)員工而設(shè)計(jì)的。宿遷市的企業(yè)正面臨著轉(zhuǎn)型，各個(gè)企業(yè)能否成功轉(zhuǎn)型，與每個(gè)企業(yè)管理者的水平、職工的技術(shù)水平密不可分。管理者高瞻遠(yuǎn)矚，而職工技術(shù)水平落后，企業(yè)轉(zhuǎn)型起來(lái)相對(duì)困難；管理者思想停滯不前，而職工技藝不精湛，企業(yè)轉(zhuǎn)型則更加困難。現(xiàn)在將企業(yè)與國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)接軌，企業(yè)在轉(zhuǎn)型上的進(jìn)度也會(huì)加快。而宿遷市許多企業(yè)員工都是畢業(yè)于我們學(xué)院，老師和畢業(yè)生成為了“金藍(lán)領(lǐng)”項(xiàng)目的直接參與者?！敖鹚{(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)是將學(xué)院的畢業(yè)生，就是現(xiàn)在的企業(yè)員工，再一次召集起來(lái)，進(jìn)行人才的國(guó)際化培訓(xùn)。

“金藍(lán)領(lǐng)”項(xiàng)目的具體內(nèi)容為：每年將有宿遷市兩個(gè)行業(yè)的企業(yè)職工參加培訓(xùn)，上半年和下半年各一期，每期每種職業(yè)培訓(xùn)25～30人，這意味著每年將有100余人享受培訓(xùn)福利。要參與“金藍(lán)領(lǐng)”的項(xiàng)目培訓(xùn)，報(bào)名者大致需要滿足是企業(yè)生產(chǎn)一線職業(yè)技術(shù)骨干工人、技術(shù)管理人員，或者參加校企合作的職技院校本專業(yè)骨干教師，即在企業(yè)擔(dān)任職務(wù)，同時(shí)又在學(xué)校授課的“雙師型”教師等條件。整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目每年報(bào)名截止后，會(huì)組織專家對(duì)報(bào)名者進(jìn)行資格審查，符合條件者，才能參與培訓(xùn)。而學(xué)院籌組的少數(shù)精英型教師將作為專家小組的部分成員參與這項(xiàng)審核工作。