小學語文寫字教學的幾點看法

侯金河

【摘要】識字是小學語文教學的重點之一，寫字和識字有著非常密切的關系，是鞏固識字的重要手段。《語文課程標準》明確指出：小學階段學生書寫要達到規范、端正、整潔、美觀。但現實中，寫字教學的狀況不容樂觀。筆者旨在從“認識寫字教學意義，加強寫字師資培訓，激發學生寫字興趣，講究科學有序指導，發揮評價導向功能，促使學生養成良好書寫習慣”等方面與老師們一起探討。

【關鍵詞】寫字教學 問題 意義 興趣 習慣 評價

“說一口普通話，寫一手規范字”，這是國家對中小學生的基本要求。然而，寫字教學的現狀卻不容樂觀。全國著名特級教師于永正老師說：“目前全國有95%的學生寫的字不能過關。”真是觸目驚心！小學階段學生書寫要達到《語文課程標準》中的：“規范、端正、整潔、美觀”的要求，老師們必須充分認識寫字教學意義，切實落實寫字教學時間，認真搞好自身培訓，千方百計激發學生寫字興趣，并科學有序地指導，促使學生養成良好的書寫習慣。

一、統一認識，強化寫字教學意識

漢字是中華民族文化藝術的瑰寶。寫好漢字是我們每一位中國人的義務，更是每一位華夏兒女的自豪與驕傲。當前，在重視學生掌握計算機漢字輸入技術的同時，必須繼續強調學生寫好漢字，以繼承和弘揚中華民族的優秀文化。寫字教學應該加強，不應削弱。

二、練好過硬本領，發揮示范作用

“一個教師就是一本活字帖”。對學生寫字影響最大的是老師特別是語文老師的字。作為人師，我們要不斷學習書法知識，苦練好“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）基本功。認真做到三個字：

1.學：可訂些書法報刊加強學習，以提高自己的理論修養和業務水平。努力做到寫字教學時“不講錯一個字，不說一句外行話”。還應經常向身邊的“書法大師”學習，請其傳授書寫技藝，指出自己書寫中的不足，努力改進自身書寫中的毛病。

2.練：俗話說“拳不離手，曲不離口”。每天必須保證一定量的練寫，特別是我們在板書或作業批改時首先要“清楚、正確、端正、工整”，做到“提筆就是示范時”、“提筆即是導字時”。

3.比：即“三字”比賽。我們要積極參加各類書法展覽或競賽活動，以促進自身書寫水平的不斷提升，同時也能為學生樹立好的榜樣。

三、針對兒童心理，激發寫字興趣

“興趣是最好的老師”。學生一旦對寫字有了興趣，就能產生巨大的學習動力，并逐步形成用心學、認真寫、刻苦練的學風。

1.故事激趣。愛聽故事是小孩子的天性。從古到今有許多書法家練字的軼事趣聞。在寫字教學中我們應向學生有重點地介紹他們勤學苦練書法的事跡。如《王羲之吃墨》《王獻之依缸習字》《柳公權戒驕成名》等。這樣既教育學生學習他們勤學苦練的精神，又激發了學生寫字的積極性。

2.設立興趣小組。學生的個性正處于形成和發展階段，興趣對形成小學生的個性起著重大的作用。我們可根據學生的愛好，以年級為單位，設立“書法”興趣小組，每個年級還可分“普通班”和“提高班”。每周進行一定時間的集中訓練，安排有書法專長，有事業心、責任感的教師進行認真輔導，有效地促進了學生書寫的普及與提高，以保證學生寫字的合格率和優秀率，同時也培養了學生的寫字興趣，發展了學生的特長。

3.辦展覽。好勝之心，人人皆有，何況小學生？我們可經常把字寫得好的學生作業展覽出來，張貼到“校園長廊”或“班級藝術角”里。班上的黑板報，也應指導字寫得好的同學編寫，還可經常性進行“學生手抄報”評比。老師適時對學生作品進行講解說明，引導學生欣賞、品評，讓學生耳濡目染。對照比較，激發學生的書寫興趣。

4.舉行競賽。語文教學中，每學完一個單元，可選擇一些生字讓學生在規定的時間內寫出來，比誰寫得好。賽后評定成績，給予表揚。這樣，既可以使寫得好的學生獲得成功的體驗，增強其練字的信心，促其不斷進步。又可以使其他學生有一個追趕的目標，從而認真練字。還可積極鼓勵學生參加各級各類書法展覽或競賽。對獲獎的學生進行嘉獎，對于得不到名次的學生，則要求他們進一步刻苦訓練，爭取以后也能獲獎，努力營造一個良好的寫字環境，促進寫字教學的良性發展。

四、堅持持之以恒，重視培養習慣

寫字是一種技能，必須通過一定數量的練習才能形成。因此在掌握寫字要領之后，需要反復地練習，在練中學，在練習中逐步掌握書寫規律。要課內練，課外練。還要練得精，就是說對練的內容要有所選擇，對練的方法要加以指導，對練的時間要加以分配。研究表明，分散練習寫字勝于集中練習，練習的次數要多，但每次練習的時間不應過長，相當于“少吃多餐更益于身體健康”。 對于小學生來說，每天要保證練習寫字一次，時間宜在20分鐘左右。經常練習會有助于良好習慣的養成。不管是寫字課里的習字，還是識字課中的寫字，或者閱讀作文課中的寫字，教師都要認真指導，嚴格要求。要始終注意提示學生認真執行正確的寫字姿勢、執筆姿勢、書寫順序；要求筆筆認真、字字端正、行行整齊、篇篇整潔。發現缺點和錯誤，教師要及時予以指導和糾正。

五、改進評價方式，發揮導向功能

對小學低年級的寫字評價，特別要關注書寫態度和良好寫字習慣的培養，注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握，重視書寫的正確、端正、整潔；對高年級學生的書寫評價，既要關注其書寫規范和流利程度，也要尊重他們的個性化審美趣味。應該通過發展性評價來提高學生的寫字興趣和自信心，要特別防止用大量、重復抄字的懲罰性做法對待學生。 我認為，批閱小學生寫字作業不必搞等級記分，可以代之以批語，多鼓勵，少批評。需要注意的是，批語要簡潔、易懂，因人制宜，鼓勵目標不搞遠距離。

六、力求協調一致，做到齊抓共管

抓好寫字質量，培養學生良好的習慣，決不僅僅是語文老師的事，要與各科教師以及家長之間協調一致，齊抓共管。努力杜絕學生“在校認真，在家馬虎；語文認真，其他瞎混”的現象。要及時與家長聯系，讓其多督促，并要求科任老師也要對作業嚴格要求。這樣才能更有效地促進學生的書寫質量，更利于形成良好的書寫習慣，切實做到“提筆就是練字時”。

作為寫字啟蒙教育的小學，應責無旁貸地抓好寫好教學工作，認真指導好每個學生的習字，切實把素質教育抓好抓實，努力提升學生的語文素養，為學生的終身發展夯實基礎。

【參考文獻】

《小學語文課程標準》，（2011年）