珠心算對小學數學計算的作用

瞿瓊梅

【摘要】 人類生活必須具備的基本能力之一就是計算能力，這也是小學數學教學的主要任務. 珠心算和筆算之間具有緊密的聯系和內在規律. 珠心算主要是在學生的腦中形成具體的象數思維，然后進行快速的計算. 而筆算主要是借助阿拉伯數碼進行計算. 珠心算主要是從左到右進行運算的，這和人的思維方式是與之相應的，與人的大腦的反應具有順逆關系. 在小學中將珠心算進行很好的利用，可以有效的提高學生的計算能力，使計算過程更加直觀和快捷.

【關鍵詞】 珠心算；小學；數學計算

從數學的發展史上來看，在幾千年的發展過程中，人類的計算能力是從低到高逐步演變的，所有的程序都是一步步發展過來的. 而目前人類社會已經走進了電子時代，生產生活也逐漸現代化，無論是農業生產、金融貿易、科學研究，還是家庭的日常生活的各個方面，都需要進行計算. 所以，計算能力是人類生活所需要的最為基本的能力，因此學校數學教學其中一個較重要的任務就是培養學生的計算能力.

一、珠心算的基本內涵

使用珠算進行四則運算時，在具體的運算過程中也需要遵守一定的運算法則和口訣. 珠心算的基礎就是珠算，珠心算也是對珠算的提升，學生將珠心算進行有效的利用，可以將計算速度有效的提高起來，開發學生的智力，學生的思維能力也會得到有效的提高，學生在自己的腦海中展現盤式圖，按照一定的口訣完成珠算運算，這就是我們一直說的珠心算.

二、珠心算對小學數學計算的作用

（一）有助于學生數學概念的具體建立

珠心算的學習基礎是珠算，學習珠心算就必定會用到算盤. 算盤作為學具和教具可以幫助學生對知識更好的理解. 學生通過認識算盤，就可以將數位進行了解，通過數位的具體的演示，對于數位所表示的意義也可以進行了解. 為學生學習百位之后的數奠定很好的學習基礎. 例如在教學數的時候，由于珠算具有半具象和半抽象的特點，可以將珠碼看作是實物，也可以看作是符號，學生進行撥珠練習，使其形成具體的數群的概念，將學習的難度進行降低，這樣一來，教師可以很容易的去教，學生也可以很容易的去學，將數的具體概念抽象出來.

（二）將學生的計算能力進行提高

小學數學主要的教學問題之一就是有關于學生的計算問題. 提高學生的計算能力，算盤自身具有獨特的優勢. 對于小學一年級的學生來說，他們的年齡普遍較小，對于他們進行100以內的計算來說有些困難，但是如果借助珠心算來說就比較容易了. 在學生腦中儲存兩位數的阿拉伯數碼是很難的，在算盤上進行計算，使算盤作為橋梁，就可以提高學生的珠算能力，進而提高他們的心算能力.

（三）使學生對幾何的相關知識進行掌握

珠心算不僅在計算方面比普通的筆算更加具有優勢，而且珠心算將數形的思想進行了主要的體現. 在具體的運算過程中，盤式圖不斷的變化，這樣學生就可以對幾何圖形有一個初步的了解和認識，為幾何教學奠定了基礎.

（四）將學生的智力潛能不斷開發出來

珠心算的學習需要一定的學習時間和訓練難度，這段時間內，對于學生大腦會產生強烈的刺激，使兒童的大腦神經網絡可以初步的發育起來，學生的智力潛能也可以得到開發. 三、提高珠心算在小學數學計算應用的具體措施

（一）提高學生的學習興趣

在小學的日常教學中，數學教學占很大的比重. 但是長期以來，在計算教學中，雖然花去了大量的時間和精力，但是收到的效果卻不盡如人意. 學生對于計算普遍感到枯燥乏味，對于它提不起一點興趣. 在教學課堂中，要以學生的計算能力為主要的突破口，將珠心算教學進行開展，將珠心算和筆算進行有效的結合，將各自的優勢進行充分的發揮，兩者之間進行補充和促進，在這樣的基礎上，將學生的智力盡心開發，學生的學習興趣自然就會提高了.

（二）舉辦有關珠心算的教學活動

在日常的小學教學過程中，教師可以多舉辦一些有關珠心算的競賽，引導所有的學生都可以參加到活動中來，針對珠心算的速度以及答案的準確程度進行最后的評定，對于那些取得優勝的學生，教師可以適當的給予鼓勵，既可以提高他們的自信，也可以給其他的學生起到示范作用.

（三）提高對于珠心算的重視程度.

提高小學數學的珠心算能力，在思想的方面，需要提高學生以及家長對于珠心算的重視程度，無論是在學校教學中，還是在課后的學習中，要注重對學生培養進行珠心算的習慣，長久下來，學生就可以養成很好的珠心算的能力. 在教學過程中，教師要采用多種渠道對學生的珠心算的能力進行訓練，可以讓學生在網上進行搜索，進行主題閱讀. 教師對于珠心算的備課設計的教案也要費盡心思準備，找到適合學生進行珠心算的有效的途徑. 教師在日常的教學中就要時常舉辦珠心算的活動，對學生的珠心算的能力進行檢測，要把學生的檢測結果進行比較，激發學生學習的動力，將具體的研究成果進行總結和整理，研究出更加適合學生的學習方法.

結束語

通過以上的論述，我們知道將珠心算和小學數學不斷進行融合珠心算在未來小學教育領域發展的趨勢，對于珠心算和小學數學融合的問題上，我們應該堅持百花齊放和百家爭鳴的態度，鼓勵越來越多的相關的教育人員進行不斷的研究和探索，設計出形式多樣、內容豐富的教學實踐活動. 可以為我國高效、統一、科學的融合性教學體系奠定堅實的發展基礎.

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