淺談初中語文復習中常見的問題及解決措施

盧春麗

【摘要】任何科目的學習都離不開復習，復習也是教學過程中必不可少的重要組成部分，教師都希望學生學會復習并且樂于復習。但是在初中語文的復習中還存在著些許問題，本文主要對這些問題以及措施進行了探究。

【關鍵詞】初中語文 復習 問題 措施

復習對于每一位學生來說是再正常不過的了，自從進入學校的大門開始接受知識的那一刻起，不管是哪一門學科，不管是新授課結束以后還是各項考試之前，都會有相應的復習課。初中語文的復習課作為語文課堂教學的重要組成部分之一，與其他的預習課、新授課以及鞏固課相比，有自己獨特的地方。復習是鞏固和強化已經學習的語文知識、防止知識遺忘的過程，是幫助學生學習語文科目、提高語文素養的一種重要方式。復習通過語文教師的指導作用，指導學生對學過的內容進行鞏固溫習，強化對知識的理解，做到融會貫通，從而有系統的掌握語文知識。語文復習的效率提高了，對于語文的教學質量也是大有裨益的。

只有及時適當的進行語文的復習，才能夠鞏固所學知識，對自己的所學進行查漏補缺，對語文知識有一個清晰條理的框架，從而幫助學生更好地學習語文，養成良好的學習習慣。讓教師發揮指導作用幫助學生開展復習，也能使教師的素養得到提升。所以，教師跟學生都應該認識到復習給自己帶來的好處，端正好對語文復習的態度，重視起語文復習，跟上教育改革的步伐。

但是從目前的教育改革的成果來看，初中階段的語文復習并不是那么令人滿意，與想象中的語文復習效果還是有一定的差距。我根據自身的教學經驗主要對語文復習中常見的問題進行分析，并提出有效的解決措施。

第一，在初中語文的復習過程中只是盲目的重復做題，搞所謂的“題海戰術”。有些語文教師在組織學生進行復習時選擇單一機械的復習方法，而沒有采用靈活多變的復習方法來激發學生復習的興趣，致使復習課單調無味，學生的復習興趣提不起來，復習效率自然也就跟不上了。語文教師的復習方法單一是指教師采取傳統的“題海戰術”，認為只要多做題就能搞好復習，提高學生的成績，所以教師在進行復習教學時就是讓學生做練習，然后自己再去講解答案。然而教師找的那些練習題并不是復習時必做的習題，有很多是可有可無的已經重復做過很多遍、沒有意義的習題，學生總是機械盲目的做題不僅會浪費一定的時間，還會導致復習的效率下降。

第二，在初中語文的復習過程中過度依賴于各種復習資料，對資料的利用率不高。在復習時，語文教師都喜歡廣泛的收集各種復習資料給學生們用，但是這些復習資料并沒有經過篩選，只要看到就被盲目的運用了，其中不乏很多有錯誤的，而對于知識的本源——語文教材卻視而不見，這樣肯定會影響復習效果。

再有，哪怕教師對這些復習資料進行了歸納總結，學生對資料的利用率也不高。在對語文進行復習時，每位學生的課桌上都會堆滿各式各樣的復習資料，這些初中生由于定力不夠，對于這些教師精挑細選的資料并不能夠完全的去利用，只能是白白浪費了這些資料。

第三，在初中語文的復習過程中教師與學生對整個復習沒有計劃性。復習的無計劃性體現在：即將要到考試的日期了，語文教師帶領學生連一輪復習都沒有結束，最后時間緊張，只能草草地結束復習；有的語文教師制定的復習內容雜亂無章，這節課詩歌剛復習到皮毛，下節課就要復習文言文，復習全憑著自己的感覺走，漫無目的，使得學生在復習時沒有對語文教材形成一個系統的體系。學生的無計劃性，是說學生面對一本或多本語文教材，不知道從何處下手，對于計劃沒有頭緒；某些學生對復習不上心，不主動的復習，完全跟著教師的復習腳步來，不會自己對復習做一個詳細的規劃。

以上就是在初中語文復習時經常出現的三個問題，為了更好的促進促進語文的復習，我們必須采取相應的措施來解決。

第一，就是要拋棄原有的“題海戰術”，采取多種有效的復習方式。要想復習效果好，的確要多做題，但是這種題海戰術看似高效，其實其效率并不高。題目貴在精，而不是數量多，教師可以把同一類型的題目進行分類，讓學生掌握其精髓。除了做題以外，教師還要考慮到每個學生的不同學習狀態，因材施教，復習方法也要多樣化。教師應該在平時充分了解每位學生的學習情況，把學生們分成不同的學習小組，小組之間的復習內容要根據學生的特點進行查漏補缺。

第二，充分利用各種語文資源進行復習，不是簡單的進行資源的羅列，而是要進行篩選，精中求精。其實收集各式各樣的復習資料是一種好方法，但是教師與學生應該要在這些資料中進行精心挑選，選擇那些質量好、有代表性的復習題目來做。而且教師可以根據實際的教學情況以及對學生的了解程度，對搜集到的復習資料進行整合，總結出一套適合自己學生的復習講義。教師總結的復習講義是復習的精華，學生要充分利用這些復習講義，不只是把它擺在桌子上當擺設。學生可以根據自己的興趣一章節一章節的進行復習，不要囫圇吞棗，一點一滴的進行復習，不然會打擊學生的復習積極性，到時真的就把這些資源浪費了。學生還要與教師多進行交流討論，遇到不明白的問題抓緊解決，這樣復習興趣上來了，復習效果也就提高了。

第三，在復習過程中，教師還應該充分發揮引導作用，制定嚴格的復習計劃，這樣才能夠讓學生更好的完成語文復習，促進學生語文成績的進步和綜合素質的提高。比如，教師在對八年級上冊某一單元帶領學生進行復習時，要按照事先制定好的詳細的復習計劃來安排復習，給學生一個明確的復習目標，讓學生實在把握到復習的重點。例如，在復習第八單元時，主要的課文有《桃花源記》、《陋室銘》、《愛蓮說》、《核舟記》、《大道之行也》、《望岳》、《春望》、《石壕吏》，這些都是文言文以及古詩。復習文言文的思路應該是，復習常用的實詞，理解句子的大意；復習文學常識，主要是材料作者的名字和所處年代；復習整篇文章所蘊含的思想觀點和感情的理解，即中心思想。在復習時要面面俱到，同時對文言文這部分也要有一個整體的歸納總結式的復習。教師在帶領學生進行復習時，應該根據語文的學科特點確定相應的復習目標，做好知識的遷移應用，制定好復習計劃，這樣學生才能更好地進行語文復習，進而取得良好的成績。

復習對整個語文教學的作用至關重要。要想跟上教育改革的步伐，只有把問題解決了，才能搞好語文復習，不僅對于語文的教學有很大的好處，對教師和學生也有很大的裨益。