小學數學生活化教學的實踐探索

邢曉靜

【摘要】 數學能幫助我們讓別人更好地理解我們的意思. 教師在生活中或者課堂上要多給機會讓孩子們接觸和表達自己對事物或問題的看法，這樣能讓孩子們積累經驗，也有利于培養孩子獨到的數學眼光，提升孩子解決數學問題的能力.

【關鍵詞】 數學；生活化；實踐；能力

數學作為我們從小到大都要學習的科目，它不僅給我們提供解決難題的方法，而且時時刻刻出現在我們的生活當中. 如今的數學不僅能解決我們日常的問題，在很多重要的領域也涉及數學知識，甚至有些問題只有利用數學知識才能解決. 在科學技術不斷發展的時代，數學在生活中的地位越來越重要. 教師也在教學過程中找到規律：讓學生發現自己所學的數學知識與他們的生活有著很大的聯系，這能引起學生的共鳴和興趣. 有利于教師激發學生的學習興趣和把學生帶入學習的狀態，也能提起學生解決現實問題的興趣，漸漸地讓學生得到提升，從而完成教學的任務. 這也是老師想讓同學進步的地方.

一、在日常生活中數學越來越重要

1. 數學出現在生活的每一個角落

心理學研究過：一個人學習的東西與他現實生活中接觸到的東西越像，他越能接受，并且越愿意去學習. 有許多抽象的數學知識原理就像空氣，給人虛幻的感覺. 其實，我們完全可以把很難，甚至是我們看不懂的內容簡單化. 所以，教師在實際教學中，一定要盡可能的找到方法，把抽象的數學問題轉化為學生在生活中可以接觸到的實際問題，從而縮短與抽象數學的距離.

情景一：通過討論紅綠燈來學習按比例分配課題

師：“讓紅綠燈帶著我們一起走進數學課堂，老師拍了個小視頻. 播放視頻，播放內容，一個十字路口車流情況. ”

師：“假如你是交警隊紅路燈管理人員，你怎么來設計這個十字路口的紅綠燈？”

生1：“視頻中石春路的車子流動的頻率比護林路大. ”

生2：“這兩條路應該根據車流量的多少來設置紅綠燈. ”

生3：“車子多的地方，綠燈要久一些. ”

生4：那應該兩邊具體要怎么來分配綠燈的時間長短呢？

師：“你提的問題很好，這個就是我們今天需要解決的問題了. ”

我們作為授課教師，要盡可能地觀察并找到學生生活中與教材息息相關的案例，充分地利用生活中的素材，為學生學好數學做好準備，讓學生親身體驗到按比例分配這個課題在現實生活中的運用.

2. 把深奧的數學問題變得接地氣

平時教師應該時常提醒同學們用數學的眼光去看待生活中的事物，逐漸培養孩子們把數學問題與日常生活聯系起來的習慣. 教師也可以在課堂上模擬生活中的情景，把學生帶入你設計的情境當中，讓學生身臨其境地去感受. 讓學生知道生活就是數學的“祖先”，進而更愿意接受數學. 爭取讓對數學并不是很感興趣的同學也能接受數學，愛上數學.

情景二：“加加減減的數學問題”

師：“小華的媽媽是賣鮮花的. 暑假小華和媽媽一起去店里幫忙. 店里有剩余零錢280元. 王阿姨來店里買了一束105元的鮮花，王阿姨手上有555元. （5張100，1張50，1張5元. ）接著劉阿姨花了296元買了2束花，她帶了350元（3張100，1張50元. ）

師：“王阿姨怎樣把錢給媽媽的？還剩多少錢？”

生1：“王阿姨付了一張一百和一張五元. ”

生2：“王阿姨剩下肆佰伍拾元. ”

師：“肯定還有比列豎式計算更方便的方法，看誰最快想出來？”

生3：“因為王阿姨先付了一百元，再付五元，所以可以用555 - 105 = 555 - 100 - 5 = 455 - 5 = 450（元）”

師：“你為什么要這么做呢？能說說原因嗎？

生3：“用555減去105，這樣更方便運算. ”

師說：“那現在小華的媽媽手里共有多少錢？

生4：“280加150元等于430元. ”

也許是同學們覺得很熟悉，激起了他們的興趣，這堂課同學們的激情高亢，聽得很認真. 他們組成小方塊來進行學習，每個特色的小方塊都有自己不一樣的想法，讓他們在快樂的心情下學習數學知識，掌握等號的兩邊要做到平衡的道理. 也學會了運用多種方法來驗算，更能保證準確率.

二、數學能幫助到我們，用數學的眼光來看問題

1. 數學是打開成功大門的鑰匙

數學就像一把鑰匙，若你運用得好，它可以幫你打開成功之門. 我們周邊的事物很多都與數學有關，當下的社會事實也不例外. 打個比方買房子，人工作了一輩子都想為自己和家人買得一套自己的房子，也許正是學生現在家庭也在講的話題. 把當下人們討論得最多的話題與我們的數學問題結合起來，很快就可以吸引到學生的注意力.

情景三：“你來做老師的購房軍師. ”

師：“同學們，劉老師打算買一個房子，你們可以給老師設計一個購房方案嗎？你們還想打探點什么嗎？”

生：“老師，劉老師打算買多大的房子？”

師：“八十平方米左右. ”

生：“老師，劉老師一個月拿多少工資？現在他們可以交多少首付？”

師：“7000元，首付40萬元. ”

這堂課對學生的綜合實踐能力和生活經驗有著很大的考查，因為學生要實地調查或去網絡上找資料，思考問題也要很周全. 他們要真正了解到如今的房價，地理位置，交通是否方便，還要結合劉老師和愛人的經濟條件，存庫的多少，才能設計出一個完整的方案. 由于這節課涉及同學們要去實地調查、上網查資料，所以同學們都很興奮，再加上有一份幫老師解決問題的心，所以同學們都比較積極地參與到其中.

2. 數學是人與人交流的中介，培養學生更加準確的數學眼光

數學能幫助我們讓別人更好地理解我們的意思. 教師在生活中或者課堂上要多給機會讓孩子們接觸和表達自己對事物或問題的看法，這樣能讓孩子們積累經驗，也有利于培養孩子獨到的數學眼光，提升孩子解決數學問題的能力.

情景四：讓孩子也來當一次“引導購物者”

讓孩子做媽媽的“軍師”，利用自己所學知識來幫助媽媽以最省錢的方式，買到物美價廉的貨物. 百貨商場為顧客提供了兩個消費方式：第一種是每件衣服打八點八折，第二種是買滿一百元立即減三十元. 學生在課堂上已經學習過百分數的數學知識了，就可以利用數學知識為媽媽提出購買方案，為家庭開銷省下了一點錢.

數學知識能讓我們在現實生活中成為一名理性、聰明的消費者，教師應將數學問題和現實生活中的事物多聯系起來，讓我們的課堂也能和日常生活聯系到一起.

【參考文獻】

[1]黃翔，李開慧.關于數學課程的情境化設計[J].課程·教材·教法，2006，（9）.

[2]羅新兵，李晶.數學生活化的含義與功能及其情境標準[J].數學教育學報，2011，（4）.