淺談如何讓高中歷史課堂教學更加高效

龐瓊華

【摘要】在新課程改革的條件下，歷史教學更加注重課堂教學，學生作為知識的接受者，他們應該是教學的主體。因此在教學中，教師在做好主導的同時，應該進一步突出學生的主體地位，這樣的課堂才能夠更為高效。

【關鍵詞】新課改 高效教學 學生主體 高中歷史

歷史學科具有鮮明學科特色，不論是從科學發展，還是從實際需要看，我們都必須加強歷史科學教育，尤其是必須加強中學歷史科學教育。中學歷史學科教育的主渠道是歷史課堂教學。因此，在新課程改革的條件下，如何實現歷史課堂教學的高效率就是一個很值得探討的課題。

一、好的教學效果必須要有一個好的教學方案作為保證

教學方案是教師對一課教學設計意圖的體現。要創造高效的課堂，充分用好這四十五分鐘的每一秒，充分的課前準備就顯得非常重要了。我們知道，沒有預設的課堂是放任的，也是雜亂無章的，必然也是低效的。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。高效歷史課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高效教學方案是實現歷史課堂教學高效率的必要前提。

我在教授《洋務運動》這一章節的時候，課前我對教材級相關史實做了深入了解后做了充分的預設。高中歷史必修二近代中國經濟結構的變動這部分知識歷來是學生難以理解和掌握的知識。在這部分知識里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務運動的內容，有地主階級中的兩大派洋務派和頑固派，有兩大工業軍事工業和民用工業，有兩大性質的企業封建性官僚企業和具有民族資本主義的性質的企業，有對洋務派學習西方所產生影響的兩大評價等等。所以內容很多，而且對于高一的學生來說是一塊比較難處理的部分。

為此我在備課的時候創設一些問題情景，比如針對評價洋務運動，組織學生進行一場討論賽：甲午戰爭證明洋務運動沒有將中國引上富強道路，那么是否意味著洋務運動學習西方錯了呢？通過討論，讓學生對洋務運動的積極作用和局限性有一個全面深刻的理解，并進一步讓學生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀六七十年代的清朝官員，為了達到自救目的，你將會怎樣做？以此激發學生的求知欲。來到教室，我按照預定的教學模式開始講課。

二、重視課堂教學，以“自主、合作、探究”的方式實施課堂教學

每一節課在上課之前，先聯系舊知識，引出新知識。要突出重點，激發學生學習動機，檢查前面所學的基本知識。側重于縱橫知識間的聯系，古今歷史間的情境遷移。（教師用簡潔、精當、新穎的方法，選取最佳途徑導入本節課的學習內容，導語要巧妙，有趣味性。課堂導入的要求是：求精、求疑、求巧、求準，以利于激發學生學習興趣。）接下來教師要示標自讀：教師揭示本課教學目標，讓學生明確學習重點和難點，時間約3分鐘。教師出示學生自學目標，提出自學要求，布置自學任務，指導自學方法，即學生按照教學目標，結合教師設置的思考題，自己閱讀教科書的有關部分。通過自讀，學生明確本課學習的基本內容，學生自學時，教師要認真巡視，或參與學生討論。展示學習目標的方式可以有投影、用小黑板、用學案等等。

學習目標的設計的依據：1.課程標準的內容。2.課標的學習要求。3.學生的學習基礎。緊接著檢查自學效果和建構知識體系；通過學生回答問題，檢查學生自學效果。教師點撥、歸納、補充、更正，進一步深化，進一步條理化，幫助學生構建知識框架，落實知識點，同時探究用圖示法構建知識框架，學會學習方法。基本步驟是：1.交流、評判、更正。通過口答、筆答、板演等形式，檢查學生學習效果。2.出示知識網絡，了解歷史線索，構建知識體系。落實考點。出示知識框架提綱，依據綱要講清重點，突破難點。最后師生合作探究：教師出示提出一些綜合性、開放性思考題，用新情境去呈現考點，同時也完成教材中的動腦筋題、探究題，提示學生運用所學知識去分析問題、解決問題，使本課所學知識進一步深化。

探究題設計要求：1.用材料設計新情景、用問題設計新問法。2.設計分析比較的題目。3.問題設計要有層次性、當堂檢測、鞏固落實。基本要求是：精講精練，從根本上保證練的內容和質量。1.出示課堂練習。2.學生獨立完成課堂練習，教師巡視。3.自閱、互閱課堂練習，及時反饋。

三、充分尊重學生的主體地位，巧妙化解課堂中出現的“意外情況”

很多老師在備課環節總會有許多預設，在實際教學的過程中也一位的希望學生跟著自己的思路走，當學生在課堂上出現不同聲音時。我們更應該抓住時機，巧妙化解，說不定還能夠收到意想不到的效果，我在教授《洋務運動》一文時，課堂一開始就出現了一個小插曲：當時正要進行分組討論時，一個學生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個問題，為什么甲午戰爭的慘敗標志著洋務運動的破產呢？”全班同學的注意力也都集中在這個問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢？這個問題有點突然，因為這個知識點涉及到必修一的一部分內容，而且也不是今天講課的重點，怎么辦？說實在的，我對這個問題也沒有做充分的備課和思考，但看到學生的熱情很高，好像不解決這個問題，就不能再繼續下面的問題了。

當然不能掃了學生的興，而且掌握了這一點，也有利于引導學生對洋務運動做出一個正確的評價，特別是洋務運動對中國近代化的推動作用，而且聯系現在改革開放的中國，為什么要學習西方先進的技術和管理經驗，在學的過程中應該怎么樣學，如何適應經濟全球化的趨勢，中國是如何崛起的，從而增強學生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學生的思路，調動他們學習的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對學生說：“那我們先就這個問題進行討論。”通過這樣的引導，很多學生的思路一下子就打開了，當堂課也就自然收獲了意想不到的效果。

總之，好的課堂教學，高效的課堂教學，應該是學生參與的積極性高，不能只是教師一頭熱式的“填鴨式”教育。只有我們在教學中不斷探索、改進。我們的教育事業才能蒸蒸日上，也才能真正地讓課堂教學走向高效。