學生對高中語文學科的學習特征研究

成敏

【摘要】高中階段屬于學生基礎教育階段的最后升華階段，這一階段的學習要求學生對各個學科的學習都能有一定的創造力，對每個學科的特點都能有一定的把握，并根據學科特點安排自己的學習。

【關鍵詞】高中語文 閱讀特征 知識拓展 適應特點

現階段很多高中學生在語文學科的學習上存在一定的學習障礙，高中語文學科是初中語文知識的深化，雖然學生的語文成績一般都比較穩定，語文成績極差的學生占少數，但是現在高中階段十分缺乏語文學科拔尖的學生。由此，筆者對高中階段學生的語文學習進行了觀察分析，結合語文學科知識和學生在語文學習上的學習方法以及學習效果進行綜合分析，在一些特定的方面進行了總結。

一、閱讀模塊存在很多潛在性的缺陷

說起“閱讀障礙”這個詞，很多學生肯定都會漠視，因為高中階段的學生對于語文學習還是有一定的自信的，閱讀障礙這種缺陷并不是高中階段的學生該有的學習缺陷。但是，在這里關于閱讀我們應該詳細的分析一下，高中階段的語文學習閱讀是最重要的一個方面，其實無論是在哪個階段，閱讀都是象征語文的極具標志性的一個模塊，高中階段閱讀模塊的學習與初中有很大的不同，學生在接觸閱讀時，不能用初中時期的學習方法去學習高中部分的閱讀。高中的語文知識雖然承接了初中部分的知識，但是高中的學習要求高于初中，要求學生在學習時能夠運用更靈活的學習方法。這里提到的閱讀障礙不是學生在閱讀上有一定的障礙，而是在高中閱讀知識這部分的學習上存在一定的障礙，有很多學生不知道怎么提高閱讀成績，因為高考中閱讀涉及了兩部分，小閱讀和大閱讀兩個模塊，通過不同形式的題型來考查學生的閱讀能力。

有很多學生在高中三年一直在困惑如何提高閱讀水平，如何培養自己的文學素養，其實閱讀是培養文學素養的介質，但這也是很多學生的困惑所在。高中階段的學習壓力很大，閱讀的時間少之又少，怎么利用有效的時間去獲取更多的文學知識是高中學生在學習過程中一直探索的事情。這也是涉及到了學生從初中升入高中的心理適應性特征的問題，關于閱讀障礙主要就是學生普遍感到困惑的，那么該怎樣利用語文課堂的學習去提高學生的文學素養和語文成績呢？我國現階段高中的語文教學主要都是圍繞著考試要求進行的，高中的學生需要自主學習的能力，但是關于閱讀教師只是關注一些基礎知識的學習，關于學生內在的學習能力的培養是教師在日常教學中普遍忽略的一個問題，所以這就導致高中階段的學生在語文學習中存在很多潛在性的缺陷。如何利用課堂去提高語文成績，如何克服閱讀障礙和如何有效的學習語文知識是當前很多高中學生的學習問題，這是通過綜合學生的學習成績和心理得出的分析，這種結論是相對性質的，不能說是絕對性，但對教師的教學有一定的參考性。

二、語文知識的拓展性體現在哪些方面

有很多學生在升入高中之后不能很好的適應高中階段的學習，這種不適應體現在各個方面，也體現在每個學科的學習上，這種情況的原因主要是學生在升入高中后，學習環境、生活環境都發生了很大的變化，教師的教學方法和學校的教學要求都與初中有著很大的差別，導致學生在學習上產生不適應的情況。由于學生的不適應，加上教師對學生這種不適應情況的忽略，導致學生產生了上文提出的一系列問題，這些非知識性的原因如果得不到很好的解決，就會影響到知識性內容的創造與拓展。

關于知識的拓展，結合上面的分析，學生在克服閱讀障礙方面應做的工作就是善于利用零碎的時間，在閱讀時能夠將一些值得賞析的句子拿出來進行細致學習，這是非常節省時間且對于高中學生來講是非常有效的一種方法。閱讀知識的拓展方法不僅解決了上述提出的學生的困惑，在知識的拓展方面也是一種非常好的方法，將零碎時間用來提高閱讀能力，長期堅持下來不僅能夠提高學生的閱讀能力，而且將閱讀中的精華應用到自身的寫作當中，這相當于間接的提高了學生在寫作方面的創造性。

關于文言文知識的拓展方面，可能很多初入高中的學生都會有一種抵觸情緒，他們不知道該如何去學習文言文，文言文應該學什么，怎樣學？對于文言文知識的學習，學生大都體現出了抵觸性，對高中文言文的學習學生適應起來需要很多時間，而且文言文的成績普遍偏低，這種現象是當前高中語文教師在教學中需要克服的一個大問題，文言文是當代社會很少應用的一種語言形式，但正是由于文言文語言的特點，使得文言文成為了語文素養的最高表達形式。高中階段的文言文學習要求大抵是學生能夠大致了解文言文的內容，能自己分辨出古今異義，一詞多義和句子形式，但很多學生對于文言文都沒有太大的興趣。所以，教師需要大體了解學生的情況，根據學生的實際情況，相應的安排一些有趣的教學活動，提高學生對文言文的興趣，在有了興趣的基礎上，學生就能夠運用自己的文言基礎去賞析古詩文和一些有意義的課外文言文。高中語文有一個學習重點模塊就是詩歌鑒賞，這部分是需要學生具備一定的文言文知識儲備的，在夯實了文言文知識儲備上將這種能力拓展到其他模塊，比如詩歌鑒賞模塊，這都是當前高中學生需要具備的知識拓展能力。

語文學科的知識并不僅僅是獨立的一門學科，語文知識的儲備能夠為學生學習其他知識提供一定的幫助，只是需要學生能夠靈活的去學習語文知識，而不僅僅是把語文當作是應試的工具，真正的把語文知識貫徹到自己的生活中去，不斷的創造、不斷的拓展，以此豐富自己的知識素養。

三、學生在語文學科上的適應情況分析

高中的學生大都是來自不同地區的，正是由于這些學生在初中階段不同的學習環境和不同的教師教學，導致學生在知識接受方面存在一定的差異，高中階段的學生呈現出了多樣的適應特征。通過綜合的考查，學生在理科方面的接受能力差異較大，語文學科比較小，這正是呼應了前面提到的學生的語文成績普遍都是集中的，對于學科的適應受到教師教學方法、學習環境、班級管理制度等的影響，還有最關鍵的就是受到了自身成績的影響，這些原因都是適應于大部分學生的學習情況的。所以，對于語文學科的學習教師和學生都可以借鑒這些原因進行相應的學習和教學方法的調整。

總而言之，在語文學科的學習上，學生的創造性和適應性都是有規律可循的，雖然不能一概而論但也有例可究。教師可以實際來判定本班學生的學習特點，學生可以根據普遍的情況進行自身學習方法的調整與提高。