精心設計練習 減輕學生課業負擔

賈立真

【摘要】作業是課堂教學的重要環節，學生只有通過認真完成作業才能達到鞏固和運用所學知識，訓練思維，提高能力的目的。小學生正處于思維活躍期，有好奇心理，喜歡新鮮刺激的東西，因此，作業練習要結合學生實際，積極創新作業形式，在符合教學原則的同時，更加注重開發小學生的潛能。精心設計作業，力求作業形式靈活多樣，內容豐富多彩，既減輕學生的負擔，又收到教學成效的雙贏效果。

【關鍵詞】精心設計 作業 小學生 教學 效果

作業練習是課堂教學的重要環節，是提高教學質量的重要保證。關于減輕學生課業負擔的話題，早已被炒得沸沸揚揚。我作為教師中的一員自然不能置身于事外，也對這一方面作了一些思索與嘗試，積極參與其中那么，如何進行作業設計，才能取得有效性呢？我認為：教師要改變傳統“作業面孔”，精心設計作業，力求作業形式靈活多樣，內容豐富多彩，既減輕學生的負擔，又收到教學成效的雙贏效果。比如無意中聽到了學生這樣一些話語：“今天的作業又這么多，真要了我的命了，恐怕今天晚上又得‘加班嘍。”我不由得反思起來，作業布置得多，效果就一定會好嗎？學生作業中出現的錯誤真能怨他們懶于思考嗎？從此，我對練習的設計作了一些有善的嘗試。練習是實現小學數學教學目標的重要手段，練習的質量是課堂教學效果的體現。除了課堂練習外，適當地布置一些課外作業是有必要的，它是學生課堂學習的補充，具有復習鞏固及深化提高的功能。在組織練習時，精心設計，讓學生在短時間順利完成，減輕學生作業負擔是很有必要的。我在實際教學過程中，作了以下幾個方面的嘗試：

一、以舊引新

數學是一門系統性很強的學科，各部分知識緊密相聯。因而我在設計練習時，注重以舊引新，將傳授的知識納入學生原有的知識體系中，使之連為一體，發揮知識整體結構在的學生認識活動中的積極作用。

例如，學習“比的意義和性質”后，我布置了這樣一道題： ， 。它不僅在意義上溝通了比與除法、分數的關系，而且使學生理解掌握了比的基本性質、商不變的性質、分數的基本性質之間的互通性，提高了技能。又如，學習“圓錐的體積”時，我通過習題，把它和圓柱的體積及長方體、正方體等的體積計算聯系起來，讓學生通過練習認識到柱體體積計算的共性（底面積 高或橫截面 長）。

二、由易到難

習題難度偏大，學生不易理解，影響練習效果；難度小了，又達不到教學要求。如何在練習時既不加重學生思維負擔，又不降低要求呢？我就由易到難，使習題有一定的坡度，讓學生在逐步取得成功的喜悅中完成練習，同時也使學生找到了解題的思路。這比“一步登天”式的

直接出示難題的效果要好得多。這樣，使學生能在樂中練習，并逐步過渡到樂于練習，既鍛煉了學生的思維，有促進了他們智力的發展。

例如，求下面各圓柱的體積

（1）底面積是3.14平方米，高是0.5米。

（2）底面半徑是2分米，高是1.5分米。

（3）底面直徑是6厘米，高是6厘米。

（4）底面周長是12.56米，高是1米。

這組題目由易到難，層層遞進，體現了知識的縱深發展的過程。第（1）題為基礎題，喚起回憶，再觀圓柱的體積公式“V=sh”，確定了著力點，第（2）、（3）、（4）題順流而下，學生解答也自然水到渠成。

三、以精化繁

減輕學生負擔直接體現量的設置上，量多了，學生苦不堪言，又有何樂趣而言，又怎能提高學生自主學習的積極性呢？因此，我在布置學生做練習時，一般貫徹“少而精”的原則，力求通過為數不多的練習達到較好的效果，提高練習效率，減輕學生負擔。

例如，在學習完化簡比的內容后，我設計了這樣一個練習：化簡比：（1） ，（2） ，（3） ，（4） .

又如，應用題：

（1）一個沒有蓋的圓柱形皮水桶，底面直徑是3分米，高5分米，做這個水桶至少要用多少平方分米鐵皮？（用進一步取近似值，得數保留整數）

（2）一根圓柱形鋼材，長2米，橫截面半徑是1厘米，它的體積是多少立方厘米？

（3）一個圓錐形小麥堆，量得底面周長是12.56米，高1.5米。如果每立方米小麥重 噸，這堆小麥約有多重？

化簡比的內容包括整數比、小數比、分數比、混合比，表現形式有一般形式和分數形式，其結果也有兩種情況：前項大于后項、前項小于或等于后項。上面四題，幾乎涉及到了以上所有要素，數量雖少，內容卻豐富，具有代表性。同樣，第一組有關圓柱和圓錐的三道題，也涉及到了許多知識點，體現了高效性。這樣設計，有利于學生全面感知，填補知識結構中的缺漏，通過聯系，也能夠收到事半功倍的功效。

通過以上幾種練習形式的設置，學生學習的量減少了，練習的時間也相應減少了。總之，每堂數學課都能精心設計，挖掘一些數學趣味因素，使數學課堂高潮迭起，妙趣橫生，從根本上改善數學學科的繁難，枯燥乏味的負面特點，使學生在學習數學的過程中感受到其樂融融，激發了學生學習數學的興趣。從而才能真正達到減輕學生課業負擔，提高課堂教學的效果，起到了“低耗高效”的作用。從實際情況來看，學生也從以往的“題海戰役”中勝利凱旋，為自主學習提供了更多的時間與精力，這種師生雙贏的做法，何樂而不為呢？在此我得出了這樣一個結論：教學之路有捷徑可走，但只有善于思考勇于探索的人才能真正擁有它。