普適教育環境下3DS MAX微課教學改革研究

文晨

摘 要：普適教育環境下，微課教學將成為3DS MAX課程日常課堂教學的重要補充。本文分析了3DS MAX微課教學改革的必要性，對微課課程的改革目標、改革方案作了較為詳細的闡述。

關鍵詞：微課；3DS MAX；普適教育

普適教育是指任何人能在任何時間、任何地點根據自己的需求，通過各種移動設備或網絡獲取任何知識。在普適教育環境下，學習是一個自發的行為，學習者能自主地學習，學習者關注學習任務和目標，而非學習工具或者環境因素。作為普適教育中的重要組成部分，微課的核心內容是課堂教學視頻，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

1 3DS MAX課程教學現狀

3DS MAX課程是高校數字媒體藝術專業的基礎課程之一，同時也是專業設計課程，是三維角色動畫、影視廣告動畫、動畫短片等必須要涉及的知識點。該課程著力于培養學生的三維空間造型能力和思維能力，對學生專業基礎的塑造以及專業興趣的培養至關重要，但目前普遍存在教學方法落后、學習時間單一、教學語言單一、學生學習途徑單一以及學習效果差等問題。隨著高校藝術設計專業的不斷擴招，學生數量急劇增長，也導致部分學生缺乏應有的設計素養。在3DS MAX課程教學中，就可以看出有的學生設計基本功較差，有關三維設計的知識面狹窄，因此對專業課程信心缺失，導致對本門課程的興趣不高，影響了教學效果。

如何借鑒國際上的“顛倒的課堂”和“可汗學院”的成功經驗，培訓一線教師掌握微課的設計方法，逐步做到在技術支持下，讓每一個學生都得到適合的個性化教育，是擺在我們面前亟待解決的問題。

2 微課在3DS MAX課程教學改革中的意義

科技在發展，教學方式也在不斷更新。作為新生事物，普適教育環境下的微課程正在成為一種新型的教學模式，給課堂教學帶來更多的變化，給課堂提供了一種更高效的教學手段。以微課的形式進行3DS MAX課程教學改革具有以下幾個方面的現實意義：

第一，有利于改善3DS MAX課堂教學。一般意義上的教學資源主要包括教材、文字案例、影視、圖片、課件等。微課是在多媒體技術下發展出來的“生長”型教學資源，它融合了圖片、視頻、音頻等多種先進的技術手段，以生動形象的短片形式呈現在學生面前。

第二，秉承“4A理念”，任何人（Anyone），任何時間（Anytime），任何地點（Anywhere），可以學習任何知識（Anyknowledge）?；谠萍夹g開發微課程，將3DS MAX微課程資源包放置在云端，微型學習將不再局限于教室，學生將利用起不同場合的大量“碎片時間”來學習。新興的云技術能夠實現微課資源的跨平臺，學生的交互也將微型化，教師之間、學生之間、學生與教師之間的共享交互將更容易、更全面，有利于學習共同體的建立。

第三，微課不僅是一種教學資源，也是一種新型的教學方法和教學模式，在未來教育數字化、信息化發展速度難以預測的情況下，它將會以順應教育教學改革方向、適應教育信息革新潮流的優勢蓬勃發展。在推動基礎學科教育走向現代化的同時，它將突破現行教育教學模式的某些瓶頸，為新一輪教育教學改革提供創造性思路。未來的時代是科學和信息技術主導的時代，教育也將順應這一發展趨勢，作出合理判斷與轉型。

3 3DS MAX微課教學改革的目標

3DS MAX微課教學改革的目標主要有以下幾個方面：一是實現學生課下移動自主學習無障礙；二是優化學習資源，建立滿足3DS MAX課程教學的微課移動學習資源庫；三是實現微課教學全程監控和及時反饋；四是構建規范的3DS MAX微課程教學模式；五是以微課教學為平臺，培養教師的信息化綜合素質。

4 3DS MAX微課教學改革的方案

在3DS MAX的教學改革中，如何讓微課成為學生學習的有效手段？怎樣設定微課的教學重點、難點？如何選取微課的教學內容，將微課設計得符合學生視聽上的需要等？筆者認為，需要從以下幾個方面入手：

第一，開展移動學習者特征分析，設計3DS MAX微課教學資源。通過問卷調查，了解3DS MAX微課學習者的人口學特征、支持性特征、策略特征和動力特征。根據分析結果，設計適用于現有信息技術環境的3DS MAX微課教學資源，并與微課網教學平臺整合應用。

第二，依據應用需求分析，完善3DS MAX移動學習資源。運用省級以及教育部相關課題的研究成果，根據數字媒體藝術專業對學生3DS MAX能力培養的要求，確定3DS MAX課程的應用范圍，重新整合現有的課程資源庫，拍攝具有可學性、科學性、可看性的3DS MAX微課程的教學視頻，以知識組塊的方式來組織并完善移動學習資源。

第三，構建移動學習過程記錄系統，完善3DS MAX課程評價體系。通過微課學習平臺實時記錄學生3DS MAX微課程移動學習，通過課前子項目測試練習、課中知識點學習及課后項目實訓等過程，完善立體化考核體系，突出3DS MAX實際應用。

第四，搭建溝通交流平臺，解決學習過程中的難題。通過微課網、Email、QQ、微信等多種渠道，加強與學生的溝通和交流，培養融洽的師生關系，及時發現學生在自主學習過程中遇到的難點和問題，以便提供引導和幫助，促使基礎薄弱的學生積極配合移動自主學習和微課堂教學。

第五，探索項目驅動型微課教學模式，提高學生3DS MAX實際應用能力。設計不同課型的微課教學模式，讓3DS MAX教學走出課堂。通過學生課前自主學習，完成項目知識的輸入；在課堂中，有充足的時間進行3DS MAX綜合性訓練；學生展示3DS MAX項目作品，實現學習效果的有效輸出，讓學生學以致用。

5 結語

隨著我國互聯網信息技術的高速發展，微課教學已經獲得到了廣泛的認識，它是“互聯網+教育”的有效嘗試，優化了優質教學資源，促進了教育公平，降低了教育成本。因此，要借鑒國內外優秀的研究成果，對3DS MAX課程體系結構進行調整，對課堂教學模式進行改革，探索出3DS MAX課程教學新方式。

參考文獻：

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[2] 王來印.高校微課教學有效性調查研究[J].現代教育技術，2014（06）.