初中班主任工作點滴

黎順兵

摘 要：學生從小學進入初中，是他們學習生活的又一個轉折，也是他們成長的關鍵階段。然而，中學畢竟不同于小學，隨著初中學科門類的增多及學習目標的轉移，學生的學習任務也相應增加了許多，學習方式也有很大不同，如何讓學生盡快適應這種學習方式是每個班主任應該關心的重要問題。

關鍵詞：初中；班主任；工作

進入初中后，很多學生都感覺到現在比小學累多了，幾乎每節自習課都要做作業但仍做不完，感到壓力大。有的學生困此會抱怨“郁悶死了”、“做不完的作業”、“周末也不能出去玩”等。同時，隨著學習階段的提高和老師的改變，相應地學習方法也應該隨之改變，如果學生仍然按照小學的學習方法來學習，就會難以適應初中的學習過程。要想讓學生盡快適應初中生活和學習方式，班主任應幫助學生做到以下四個適應：

一、幫助學生做好心理上的適應

由于小學畢業生基礎知識掌握程度不一，認知前提差異較大，從而加劇了小學生進入初中后學習、心理等方面的不適應。產生這種不適應的主要原因是：新生跨入初中大門，心理年齡仍處于半幼稚、半成熟、半獨立、半依賴，自覺性和幼稚性錯綜交織的狀態。在他們的眼里，初中是一個全新的環境、陌生的世界：新學校、新老師、新同學、新的教學任務和教學方法，功課增加了，內容多了，難度大了，要求高了。初中教師不再像小學教師那樣，保姆式地扶著走，加上對新的學習生活、學習任務、規范要求了解較少，使大部分初中生在心理、學習、交往等各方面往往處于被動狀態，不能很快適應，走了彎路，出現滑坡。班主任應及時了解每個學生過去的思想狀況，學習方法，管理方法和學習習慣，給學生搭好過渡的金橋，及時幫助學生做好心理上的適應。

二、幫助學生做好學生方法上的適應

小學階段學生都是在老師保姆式地扶著走。作業不但要老師逼著做，而且還要一而再、再而三地“追討”才肯上交，學習很被動。而進入初中，這種被動式將很快被自覺主動性所代替，所學知識也從課內延伸到課外，因此引起好多學生不適應這種學習模式，就逐漸與優生拉開距離，從而產生自卑感，形成惡性循環。這時班主任就要積極引導，耐心做好不同的學習方法的銜接教育，讓學生盡快適應初中階段的學習方法，變“被動”為“主動”。

三、幫助學生做好學習習慣上的適應

從學生的行為習慣上來說，在學生從兒童向青少年發展的時期，他們的很多行為習慣都會發生改變。如今隨著社會的發展，學生平常能接觸到的事物也隨之增多，學生的認知能力和心理成熟度都有所提高，在小學階段有些學生在行為習慣上就會發生改變。因此，作為中學班主任，應該和學生多交流，使學生進入初中后能感受到自己的一些改變有一個連貫性，而不是完全割裂開來的兩個不同時期。為自己制作一個學習、生活作息表。按照一定的作息時間安排自己的學習和生活，勞逸結合，不能讓自己太累也不能讓自己太放松。學習也不能死學硬背，要在學習中尋找方法，舉一反三。如在每晚休息之前，把自己白天學習的知識思考一遍，為自己增加更深的記憶。課外業余時間看一些能夠增長智慧，擴大視野的課外書籍，積累豐富的課外知識。

中學階段學習具有科目增多、知識容量劇增，教材理論性增強、對學生能力要求高，任課教師教學方法各異、與同學課后交流和個別輔導少，各年級學習跨度大、階段性強、回旋余地小等特點。只要其中一個階段出了問題，常常造成難以彌補的損失。所以班主任應讓學生盡快熟悉中學階段的學習特點，然后調整學習方法，形成適合中學學習的學習習慣。

中階段需要逐步發展學生的抽象思維，隨著年級的上升，各門學科規律性知識越來越多，老師注重講清概念，課堂上分析較多。剛升入初中的學生對老師的教法感到不適應。班主任要把這種變化告訴學生，讓學生在思想上和心理上有所準備；可以由自己或請學習成績好的同學談怎樣適應初一學習的經驗體會，也可以請有經驗的老師孩子進行適時學習方的指導。

四、幫助學生做好人際關系上的適應

首先要適應師生關系的明顯變化。在小學，主要學科教師基本上擔任一個班的課，而中學一個教師要教兩個或幾個班的課。這樣對于學生的了解和關照就不如小學教師那樣清楚和周到，這就會使剛入學的初中學生感到不適應，并可能對教師產生疏遠的“自立感”。所以，初一的教師即要注意學生的獨立意識和傾向，同時又要照顧到他們是剛從小學上來，還需要給予較多的關心和照顧。否則，師生關系會出現不協調的現象。學生或則抱怨老師不放手，或則說老師對人不關心。

其次，要適應朋友關系的變化。由小學上了中學，經過編班后，小學時的一些朋友逐漸疏遠了，遇到了不少新同學，一時還不大熟悉。這種人際關系的重新分化與組合，必然會造成初一新生在一段時間內的拘謹、緊張或不安。為此，教師要善于通過豐富多彩的活動和交往，迅速形成健全的班集體，讓學生們相互了解和親近起來。否則，會造成學生間人際關系的緊張或產生“亂班”。

初中新生跨進中學校門，也就開始走進一個從幼稚向成熟發展的過渡期，初中班主任只有及時地了解和分析學生身心發展的特點，主動配合科任老師做好中小學銜接的教育工作，幫助學生盡快地適應初中生活，順利實現從小學到中學的“飛躍”，才能為整個中學階段奠定全面發展的基礎，才能促進學生的健康成長。

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