淺議中職英語(yǔ)教學(xué)

龍家春

【摘要】中職中專(zhuān)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，英語(yǔ)應(yīng)用能力的增強(qiáng)，要求英語(yǔ)教師思想實(shí)現(xiàn)從“以應(yīng)試為目標(biāo)的教育”向“以能力為培養(yǎng)目標(biāo)的教育”的轉(zhuǎn)變，探索適合學(xué)生課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力培養(yǎng)， 提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】中職中專(zhuān) 英語(yǔ)課堂教學(xué) 應(yīng)用能力

一、注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)

有位學(xué)者曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果把我所擁有的一切都從我的身邊拿走而只有一件剩余的話，我會(huì)選擇留下我講話的能力，因?yàn)閼{借講話的能力我可以很快重新獲得所失去的其他的一切。”由此可以看出，講話對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)多么重要。堅(jiān)持?jǐn)D出課前的幾分鐘，成為學(xué)生的演講時(shí)間。課前讓每個(gè)同學(xué)就自己感興趣的話題準(zhǔn)備一段話，在上課前由教師隨機(jī)抽出一個(gè)同學(xué)的號(hào)碼，講給大家聽(tīng)。這樣既可以鍛煉每個(gè)同學(xué)的寫(xiě)作和表達(dá)能力，還可以練習(xí)大家的聽(tīng)力，通過(guò)隨機(jī)抽取號(hào)碼做法的隨機(jī)性也保證了學(xué)生準(zhǔn)備的積極性。在此基礎(chǔ)上，為了提高學(xué)生的應(yīng)試成績(jī)，可以選擇部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)，讓他們?cè)诿看握n前利用幾分鐘講解1～2個(gè)應(yīng)試中經(jīng)常出現(xiàn)的而且大部分學(xué)生都不大熟悉用法的詞匯，或者講一個(gè)小故事、一個(gè)小的演講，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、教學(xué)中注重口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，我們片面追求對(duì)課文和詞匯的講解，忽視了對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。因此我們的許多學(xué)生只能看懂和聽(tīng)懂一部分重點(diǎn)講解的內(nèi)容，片面而枯燥地記住幾個(gè)詞匯，幾種語(yǔ)法現(xiàn)象，不知道如何開(kāi)口去說(shuō)。為了克服這一弱點(diǎn)以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，我們積極利用靈活使用教材，大膽淘汰過(guò)時(shí)的知識(shí)，挑選出貼近生活的話題，重新組合成以話題為單位的單元。還通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志收集相關(guān)的口語(yǔ)材料，擴(kuò)充到每個(gè)單元中，單元的講解結(jié)束后以一個(gè)話題為線索，設(shè)計(jì)與生活相適應(yīng)的課題，讓學(xué)生以對(duì)話的形式，借用本單元學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行交流。通過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生能用英語(yǔ)表達(dá)和領(lǐng)會(huì)別人的意思，完成語(yǔ)言知識(shí)的深層次加工和自我構(gòu)建，英語(yǔ)應(yīng)用能力大大提高了。

三、加強(qiáng)實(shí)用應(yīng)用文寫(xiě)作的訓(xùn)練

在教學(xué)的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍偏低。先不說(shuō)如何泛泛而言，沒(méi)有什么實(shí)際內(nèi)容，更多時(shí)候看到的是學(xué)生對(duì)著題目思考很久也無(wú)從下筆，千辛萬(wàn)苦寫(xiě)出來(lái)的文章錯(cuò)漏百出。例如 “我非常喜歡……”，很多同學(xué)都會(huì)寫(xiě)成“I very like…”而不是 “I like very much …”，當(dāng)教師指出這一句話的問(wèn)題時(shí)，很多人都會(huì)立刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤出現(xiàn)在哪里。犯這樣的錯(cuò)誤和少動(dòng)筆、沒(méi)有調(diào)動(dòng)自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)習(xí)慣有直接的關(guān)系。針對(duì)這樣的情況，我們應(yīng)該首先加強(qiáng)簡(jiǎn)單的造句子訓(xùn)練。先給讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)相關(guān)的時(shí)態(tài)，給出相關(guān)的詞匯，鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)造出句子，再讓他們之間相互改，充分暴露普遍存在的問(wèn)題。然后，教師將他們對(duì)時(shí)態(tài)的選擇，詞性的區(qū)分以及使用，句子的結(jié)構(gòu)等通病的典型句子和優(yōu)美的句子分別列在黑板上，讓學(xué)生去歸納總結(jié)后再補(bǔ)充講解。最后，讓學(xué)生再次修改自己的習(xí)作或再練習(xí)相同類(lèi)型的句子，強(qiáng)化訓(xùn)練應(yīng)用所學(xué)的理論。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生使用自我監(jiān)督的學(xué)習(xí)策略。教的過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，印象深刻，再犯同樣的錯(cuò)誤幾率減少。

四、建立有效的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度

作為中職中專(zhuān)的英語(yǔ)教師，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力入手，扎扎實(shí)實(shí)搞好教學(xué)工作，盡力讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)過(guò)程的重要性，避免應(yīng)試教學(xué)。一種教學(xué)思想的改變和確立，應(yīng)該建立一種有效的而且有別以往的評(píng)價(jià)制度加以維護(hù)。筆者在本學(xué)期的英語(yǔ)考試考核方式方面都作了一些嘗試，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在培養(yǎng)英語(yǔ)運(yùn)用能力上。例如，明確考試各項(xiàng)目的比例：平時(shí)成績(jī)（包括作業(yè)、課堂積極表現(xiàn)程度和課外活動(dòng)的參與表現(xiàn)）占本學(xué)期總成績(jī)的50%，期末考試卷面成績(jī)占50% （其中聽(tīng)力占15%～20%、寫(xiě)作占10%、閱讀占15%～20%）。學(xué)期開(kāi)始就告知學(xué)生這些評(píng)價(jià)的措施，使學(xué)生明白他們?cè)谛W(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的，把工夫下在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的能力培養(yǎng)和鍛煉上，正確對(duì)待考試。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以考試為契機(jī)，查找自己在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的不足之處，促進(jìn)自己英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的提高。

五、優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，提高運(yùn)用能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中切忌死記硬背，而要千方百計(jì)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用能力的訓(xùn)練。在訓(xùn)練中，我們要努力融知識(shí)性、趣味性、靈活性于一爐，追求最佳的表達(dá)效果。如訓(xùn)練造句能力，教師可以先提問(wèn)：“What are you going to be when you grow up？”學(xué)生根據(jù)各自的愿望做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an officer，etc.”教者還可繼續(xù)問(wèn)：“why？”通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生不但可以鞏固已學(xué)詞語(yǔ)，而且能學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境做出相應(yīng)的反應(yīng)、正確的應(yīng)答，從而提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。

雖然中職英語(yǔ)教學(xué)面臨生源差的難題，新教材的使用也還處在探索和摸索階段，但是只要我們教師在教學(xué)過(guò)程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地開(kāi)拓創(chuàng)新，將有限的學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行細(xì)致合理的安排，科學(xué)地構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)，也會(huì)使學(xué)生們的英語(yǔ)能力得到很全面的訓(xùn)練和提高。

參考文獻(xiàn)：

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