尋攀登“珠峰”之路

沈丹萍

【摘要】“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”。和學生一起尋找登上英語最高峰——珠穆朗瑪之路，是低年級段的英語老師的第一要務。文章從幫助學生樹立學好英語的信心、幫助學生找到記單詞的興趣和方法、給他們提供用英語的機會等幾個方面，談談小學三年級啟蒙英語教學的幾點體會。

【關(guān)鍵詞】小學英語 啟蒙教學 信心 興趣

有人曾經(jīng)比喻：英語是世界最高峰——珠穆朗瑪，那么，三年級的英語就好比一粒沙子。三年級的英語是重要的入門，但學生接觸的只是“皮毛”，微乎其微。然而，也就是這“皮毛”將是學生登上珠穆朗瑪?shù)闹改厢槪梢詭椭鷮W生找到登上珠穆朗瑪?shù)男÷贰Ｈ绻@條路找不到，將會使攀登走彎路，甚至使攀登高峰成為奢侈。因此，三年級的英語教學懈怠不得。

一、幫助學生樹立自信心

小學生剛開始學英語，對英語抱著新奇的心理，對教材里的卡通人物倍感興趣，對簡單的英語會話愛不釋口。但由于年齡特點，他們學得快，忘得更快。上課會了，下課就忘得一干二凈。于是，興趣逐漸減弱，自信逐漸降低。為此，作為英語啟蒙老師，首先應讓孩子們產(chǎn)生“我能學好英語”的信心和愿望，這是無形的動力。

英語第一課是見面打招呼用語，以及問好的方式，第一課能否抓住學生的心，能否有效激發(fā)孩子們的學習英語的興趣，能否促其樹立學好的英語的信心，是至關(guān)重要的。“良好的開端是成功的一半”。因此，我們的第一節(jié)課的出發(fā)點不在于讓學生學會幾句交際用語，重點讓孩子們喜歡英語、甚至愛上英語，消除英語難學的心理，樹立起學好英語的信心。

Hello， My name is...I am your English teacher.然后，把自己的名字寫在黑板上，不用解釋和講解，學生會明白老師在作自我介紹，隨即，請學生向老師介紹自己。開始時，學生個個你看我、我看你，沒有勇氣起來用英語介紹自己，心里暗想：還沒學英語，怎么可能用英語介紹自己呀！這種情況下，出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象很正常。老師不妨走到一位學生跟前，說：Hello， I am...并伸出手，和學生握手，于是，這個學生大膽試著說出Hello， I am...第一個學生開口了，第二個、第三個……一個個爭先恐后，頓時教室里沸騰了，說英語的氛圍異常高漲。

再讓他們兩兩合作，彼此介紹自己，課之結(jié)束，一曲旋律輕松優(yōu)美的The hello song在教室響起，為這節(jié)課增添了魅力，產(chǎn)生繞梁之效。

二、幫助學生找到學習單詞興趣

單詞是英語教學的重點，也是英語學習的基礎(chǔ)，對于小學生來說，應力避機械記憶，幫助學生找到高效、快速、趣味記單詞的方法。

如對于1-10十個數(shù)字的學習時，o-n-e—one， t-w-o—two...記單詞的方法，無疑是機械抄寫記憶的方法，這種方法容易使學生有厭煩之感。而以他們喜聞樂見的游戲形式展開教學，教學效果將會截然不同。如將A-10的撲克牌發(fā)給每一個學生幾張，讓他們4人一組打撲克，在打撲克的過程中，不許說漢語，出牌時說英語，如出A說one，接著拼讀一遍o-n-e—one，兩個2，時double two， t-w-o—two，出牌的規(guī)則和平時打撲克一樣，最后，誰手里的撲克牌剩下的多，誰就輸。

游戲的種類很多，詞語接龍、猜一猜、模仿表演等都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學英語的樂趣。如，學習animals時，開展一個“animal party”的活動，讓孩子們戴上面具，分別扮演tiger、lion、cat等，然后，依次出場，出場時，要模仿動物的叫聲，和動物們打招呼。例如，“貓cat”出場前，發(fā)出miao miao的叫聲，再高興地說Hello， I am Mr Cat. Nice to meet you...這樣的活動，孩子們興奮，樂在其中，單詞的記憶效果也得到提升。

三、幫助生搭建交流的平臺

交際英語的主要特點，語言的主要功能就是交際和運用，英語教學中，應引導學生用英語進行交流。而三、四年級的小朋友，主動交流、自主運用的習慣尚未養(yǎng)成，自覺用英語交流的能力較差，因此，作為啟蒙英語老師，應善于為他們搭建用英語交流的平臺，給他們創(chuàng)設說英語、用英語的機會，從而加大聽說訓練力度，使學生形成運用英語的能力。

對于三年級上冊的第一課的教學，看似簡單，其實至關(guān)重要的一課，孩子們初步學習和接觸西方人打招呼、問好、自我介紹、道別等交際用語，給孩子們說英語的機會和引發(fā)他們說英語的欲望是這節(jié)課的重中之重，因此，提供這些交際用語的情境，促使學生在情境中熟練運用。如教師可以設計以下情境：班級來了一位新同學Lily，她應該怎樣給我們介紹自己？你該怎樣和她打招呼？放學了，怎樣和老師、同學們道別？早上，兩個學生在學校的大門口相遇，猜猜他們都說了什么？……不同的情境的給出，使學生們在情境中熟練運用本節(jié)課所學習的交際用語。

英語雖然是一門語言，如果傳統(tǒng)教學，英語學習將會枯燥乏味，如果教學立足課改實際，從學生的實際情況出發(fā)，幫學生樹立學習的信心，幫學生找到學習的樂趣，為他們搭建英語做事情的平臺，我們的課堂定會生機無限，學習熱情被激發(fā)，維持興趣并經(jīng)久不衰，為高年級的英語學習打下基礎(chǔ)，讓他們沿著這些小路，順利登上“珠穆朗瑪”，鳥瞰世界獨特的風景。

參考文獻：

[1]趙敏.小學英語啟蒙教學之淺見[J].基礎(chǔ)教育論壇（綜合版），2013（7）.

[2]張秀娟.小學英語三年級啟蒙教學存在的問題與對策[J].學周刊A版，2010（1）.