突破困境，提高實(shí)效

黎嵐

【摘要】初中英語寫作一直都是教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如何才能提高學(xué)生的英語寫作興趣與英語寫作水平，也是英語教學(xué)中一直很難攻破的難關(guān)，因此，本文主要針對(duì)如何才能提高初中英語寫作課堂教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行的反思。

【關(guān)鍵詞】初中英語 寫作教學(xué) 困境 突破

英語寫作近十幾年來一直是中考英語試題的重要組成部分，但一提起寫作，大多數(shù)學(xué)生們就犯愁，有的干脆放棄，更不要說寫一篇優(yōu)秀的英語作文了。面對(duì)學(xué)生“難于上青天”的寫作現(xiàn)狀，教師不得不思考如何在平時(shí)課堂教學(xué)中有意識(shí)地、系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，爭取在短時(shí)間內(nèi)有大的突破。

一、初中英語寫作教學(xué)中的困境

1.學(xué)生的詞匯量太少，寫作文不知從何處著手。詞匯是寫好一篇英語作文必不可少的基本要素。在實(shí)際生活中，大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；某一詞語反復(fù)使用，語言表達(dá)缺乏變化，文章顯得單調(diào)乏味；文章中出現(xiàn)大量“造詞”，讓人看了啼笑皆非等。

2.學(xué)生的拼寫和語法錯(cuò)誤較多，寫的作文讓人匪夷所思。首先，學(xué)生在寫作的時(shí)候，思維模式總是先漢語，后轉(zhuǎn)化為英語，可能他想到了句子該怎樣寫，句型也知道的，但卻有個(gè)別單詞不會(huì)拼寫，從而影響整句話的含義。如：“對(duì)我來說學(xué)英語是困難的”這個(gè)句子。學(xué)生很容易想到了句子結(jié)構(gòu)“it is+adj for sb to do sth”，但里面的形容詞difficult不會(huì)寫，導(dǎo)致句子表達(dá)含糊，以至于整篇文章錯(cuò)詞百出，面目全非。

其次，語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語寫作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語法錯(cuò)誤引起的，學(xué)生在寫作中語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見不鮮，Chinese English現(xiàn)象更是不乏其中，所以詞匯量和語法問題是中學(xué)生英語寫作時(shí)首先要解決的問題。

3.寫作素材單一，學(xué)生興趣較低。傳統(tǒng)的英語寫作題目往往都會(huì)配合教材內(nèi)容選擇一些相對(duì)淺顯、缺乏創(chuàng)新的題目，例如“A famous person”，“Your ideal school”等等，學(xué)生一看到這種作文題目，腦海中立即浮現(xiàn)相關(guān)的課文，然后生搬硬套，而教師為了讓學(xué)生的分?jǐn)?shù)提高，也鼓勵(lì)學(xué)生套用課文，久而久之，學(xué)生寫出的作文就像是流水線上的復(fù)制品一般，想要提高學(xué)生的創(chuàng)作興趣更是難上加難了。當(dāng)學(xué)生對(duì)于作文缺乏興趣之后，平時(shí)自然也就不會(huì)主動(dòng)去練習(xí)，寫作能力也自然不會(huì)高了。

二、突破困境，提高英語課堂寫作實(shí)效

1.教師要重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累。教師平時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)英語報(bào)刊的特點(diǎn)，按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞，將出現(xiàn)頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上，查字典寫例句，初步學(xué)會(huì)這些單詞的運(yùn)用，放在身邊，利用零散時(shí)間反復(fù)記憶，加強(qiáng)印象。同時(shí)通過測試和競賽的方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情。平時(shí)要求學(xué)生熟練記住每一話題的單詞。熟記單詞后讓他們能夠熟練的運(yùn)用，能夠把重點(diǎn)單詞用來造句。然后熟記詞組，特別是能夠熟練的運(yùn)用詞組，能夠用詞組熟練造句。用詞組和單詞連成簡單句，只要學(xué)生將句子表達(dá)清楚，語意連貫，就是一篇好的英語文章。

2.教師應(yīng)提倡廣泛的閱讀，促進(jìn)寫作。美國作家舒伯特指出：“Reading is writing”，即：閱讀能夠促進(jìn)寫作，因?yàn)閷?duì)學(xué)生而言，他們對(duì)生活的體驗(yàn)、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)大多是從書本上獲得，從大量的閱讀中獲取的，閱讀不僅能幫助學(xué)生積累思想，也能幫助他們積累語言素材。“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.” 這就清楚地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。所以要想寫出好文章，就必須大量讀書，它是寫作的基礎(chǔ)。所以，我在班級(jí)開辟英語角，利用黑板報(bào)的陣地，開辟了佳作欣賞（英文版）：Special report；Quick-wittedness；School Star等，經(jīng)常組織學(xué)生收聽英語廣播，收看英文版影片等，多渠道地創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，給學(xué)生的課前演講及片段寫作提供大量的信息。這里尤為需要重視的是要千方百計(jì)鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀。

3.教師還應(yīng)重視寫作實(shí)踐的訓(xùn)練。閱讀對(duì)寫作固然重要，但其它形式寫作訓(xùn)練同樣不可忽視，英語寫作實(shí)踐是英語寫作理論轉(zhuǎn)化為寫作能力的“中介”。英語寫作要突出實(shí)踐，正如學(xué)習(xí)游泳需要不斷練習(xí)一樣，寫作的能力也是練出來的。課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來的，而是“寫”出來的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過程中才能逐步得到提高和完善。

4.教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)范，促進(jìn)寫作。關(guān)于書寫的卷面整潔與否，字體如何，是老生常談話題。可是由于印象分?jǐn)?shù)的一分半分之差，很可能影響一生。如果在書寫上丟分純屬不值得，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持要求學(xué)生書寫規(guī)范，文面美觀。教師可以采用出“英語手抄報(bào)”的形式，讓全班同學(xué)都參加英語書法評(píng)比，從而激發(fā)學(xué)生練習(xí)英語書寫的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

綜上所述，寫作是一種語言輸出形式，只有大量輸入，輸出才有可能。所以英語教師在寫作教學(xué)上要多動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地利用課本和其它教學(xué)資源，有效地把聽、說、讀、寫結(jié)合在一起，積極開展多種形式的寫作實(shí)踐，努力提高學(xué)生的寫作能力。