新媒體視角下的英語專業學生自我認同建構研究

李靜 黎歐

摘 要 隨著信息技術的迅速發展，新媒體充斥著人們生活的方方面面。作為一個特殊的大學生群體，英語專業的學生在新媒體的沖擊下陷入自我認同的困境。其原因主要是自我的迷失、對自我身份的質疑以及對社會的漠視。只有在理清原因的基礎上，英語專業的學生才能建構正確的自我認同策略。

【關鍵詞】新媒體；自我認同困境；原因；自我認同策略

“自我認同”是一個心理學概念，指的是個體對自身角色的一種自我體會與自我確認，是個體在社會中個性的表現與統一。人們建立自我認同，就是尋找個人與社會的結合點。大學生正值青春期，一個被稱為最容易產生自我認同危機的階段。新媒體時代，社交網站、微博、微信強烈地影響并覆蓋了英語專業學生學習和生活的方方面面。本文將從新媒體視角，對正處于探索期的英語專業學生在自我的外語生活里如何自我認同建構進行探討。

1 新媒體

1967年，美國哥倫比亞廣播電視網技術研究所所長，皮·戈爾德馬克第一次提出了“新媒體”這一概念。隨著電視和互聯網的先后興起，新媒體的內涵不斷被刷新，信息技術的迅速發展推出了一個又一個新的媒介產品。新媒體所包含的媒介形式處于并且一直處于發展之中。

從內涵角度來講，新媒體指的是20世紀后期，在世界科學技術產生巨大進步的背景下，在社會信息傳播領域出現的媒體形式。新媒體與傳統媒體有著截然不同的特點，其傳播的信息含量更大、傳播速度更快、傳播方式更多元化。從外延角度來講，新媒體主要包括互聯網、手機、多媒體信息互動平臺、數字技術平臺、衛星直播系統等等。

本文主要以新媒體為研究視角，探討其對大學生群體的影響，鑒于大學生群體的本身特性和活動范圍，所以，本文將新媒體的涵義作出了限定，即以互聯網和手機為用戶終端的無線通訊平臺。

2 新媒體環境下英語專業學生的自我認同困境

2.1 英語專業學生產生的現實自我和虛擬自我的混淆

英語專業的學生較之其他專業的學生有著更鮮明的個性和更強的自主性。他們往往渴望通過新媒體來展現大學生理想的、能夠得到大眾認可的形象，比如：修圖軟件加工過的個人照片，網絡平臺上瘋狂轉載的精彩短文等等。新媒體打破了大學生群體在現實生活中諸如年齡、性別、學歷等方面的限制，使他們不再拘泥于維持在父母和親朋好友面前的舊有形象。他們通過塑造“網絡理想形象”構建起的自我認同與“真實自我”之間存在著一定的距離，進而迷失在現實自我缺失的困境之中。

2.2 英語專業學生所面對的社會消費符號化和時尚化問題

今天的社會正在逐漸由生產型向消費型轉變，英語專業學生由于受到中西方文化的熏陶，更易于受到這種變化的影響。全新的消費觀念和消費文化充斥著他們的耳目。他們試圖通過消費來顯示自己的地位、身份、風格、志趣等。消費作為一種符號實現著他們的個人價值。

與此同時，社會文化被推向單調平庸，也把大眾推向單調平庸。在這種單調平庸的大眾文化的牽引下，英語專業學生調侃同一句流行語，玩同一種游戲，模仿復制相同的手機信息……在文化消費方面形成了一種時尚潮流，從而迫使一些原本無意識模仿的學生，也身不由己地順應了所謂的潮流。

2.3 英語專業學生面臨價值選擇的迷茫

新媒體為英語專業學生開啟了一扇了解社會的窗，并以自己獨特的媒介文化影響了他們自我認同的建構。作為我國最大的信息平臺，新媒體具有核聚變式的爆發力量。這種爆發力促使信息的傳播方式發生了嬗變，也成為謠言傳播的溫床。英語專業的學生由于社會閱歷的局限，常常被卷入其中，卻又因信息壁壘而難明真相。新媒體特有的娛質文化和高速繁雜的信息流動催發了大學生的浮躁心態，淡化了他們的理想和道德，拆解了他們的判斷力，偏差了他們的價值取向。

2.4 英語專業學生對新媒體產生的過度依賴

過去，我們常常擔憂大學生沉迷于網絡游戲，現在我們已經開始擔憂他們對新媒體的過度依賴。英語專業學生的時間已被各種新媒體形式所挾持。上課、吃飯或是乘坐交通工具時，拿出手機刷新新媒體軟件已成為他們的習慣性動作。這不禁引人反思：到底是他們使用了網絡還是網絡駕馭了他們？此外，英語專業學生的新媒體交往行為越來越娛樂化、表面化，缺乏反思意識。

3 新媒體環境下英語專業學生的自我認同困境產生的原因

3.1 自我的迷失

大學有著較之小學、中學更寬松的學習與生活環境，剛踏入校門的英語專業學生，由于缺乏對自我的認識與人生規劃，容易失去方向。他們開始嘗試自我選擇的生活，如：大一的迷茫、大二的逃課、戀愛、大三的盲目考證。自身閱歷的局限決定他們衡量選擇是盲目的，缺乏對選擇的清醒認識。畢業的壓力促使他們抱怨過往成績不理想，慨嘆人際關系的微妙變化，不確定戀愛的未來，惶恐職業的選擇等，在主動被觸發的矛盾中迷失了自我。

3.2 身份的質疑

隨著時代和社會的發展，中國高等教育已經從培養專才轉向了培養全才。近些年來，高等院校不斷擴招，畢業生的就業形勢也越來越嚴峻，學士身份不再是就業的通行證，這對大學生自我認同的沖擊是很大的。導致他們在認知、心理上的失衡乃至行為上的失常。

3.3 社會的漠視

邁出校門的大學生，心里滿是對社會的期許和對未來的希望。他們憑借著個人主觀的好惡去感受與評判著社會，當發現美好的期許與骨感的現實相差甚遠時，就會對社會現狀產生抱怨和不滿，甚至想要對抗或是報復社會。這就導致了自我與社會的脫離，自我的迷失，找不到自我在社會中的意義。

4 構建英語專業學生自我認同的策略

4.1 正確把握自我認同的內涵

英語專業學生在自我的建構過程中需要通過不斷地自我追問來明確自己的定位，意識到自己的生命價值。自我認同還包括自我質詢和自我超越。不斷地反思和追問，可以使大學生重新成為理性的、主動的、自主的價值評判者，學會自覺辨別調整心靈需求與欲望，確立內心穩定的價值觀，抗拒虛無縹緲的感官享受和頹廢誘惑，從社會實踐和社會關系中定位自我。

4.2 加強自身學習，創新利用媒體資源

英語專業學生要加強自身的學習，提高思想意識和個人素質，要懂得如何正確地利用媒體資源。對于那些娛樂搞笑甚至是消極頹廢的大眾文化，要積極有效地抵制，要懂得如何滿足自身多層次的精神文化需求。在方法上結合所處的媒體環境，挖掘互聯網、手機、社交網站等新媒體的潛力，為專業學習更好地服務。

4.3 融入社會，承擔責任

自我認同不能脫離社會。自我認同不僅是一個認知體系，更是一個行動體系。自我認同要貫穿在英語專業學生的社會活動和人際交往的過程中，并發揮作用。參加多種形式的社會實踐，對于他們而言，無疑是理論學習的一種重要補充，通過實踐，不僅能使課堂知識得以檢驗，而且能夠在具體的社會實踐中提高自身對社會的認識，從而更好地認知自我。

5 結語

有人曾評論說80后的學生是“垮掉的一代”，90后的學生是“沒有責任感的一代”。時至今日，身處新傳媒時代，社交網站、微博、微信、微XX強烈地影響并覆蓋了英語專業學生學習和生活的方方面面。大學生正值青春期，這一時期被美國的心理學家埃里克稱為最容易產生自我認同危機的時期。只有發現了自我認同困境，找到了產生原因，才能更好地在新媒體環境下構建英語專業學生的自我認同。

參考文獻

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[3]楊建義.新媒體對大學生文化認同影響的多維探析[J].馬克思主義與現實，2013（06）：189-192.

作者簡介

李靜（1979-），女，碩士學位。現為石家莊鐵道大學四方學院講師。主要研究方向為外語教學、英語語言文學。

黎歐（1982-），女，碩士學位。現為石家莊鐵道大學四方學院講師。主要研究方向為外語教學、英語語言文學。

作者單位

石家莊鐵道大學四方學院 河北省石家莊市 050011