高校轉(zhuǎn)型發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互適性調(diào)查分析

王雪 崔德芹 彭軍志 于洪艷 朱寶英

摘 要 目前高校教育教學(xué)改革是普通本科高校發(fā)展的必經(jīng)之路，自教育部啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革政策以來，吉林省從地區(qū)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)、地方高校現(xiàn)狀等方面入手，出臺多個(gè)有關(guān)高校轉(zhuǎn)型發(fā)展文件，其目的是把高校辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)吉林新一輪振興發(fā)展上來，本研究在此背景下，針對吉林省建筑產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀和轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析，意為吉林省高校轉(zhuǎn)型發(fā)展提供新方法、新思路。

【關(guān)鍵詞】高校轉(zhuǎn)型；實(shí)習(xí)；實(shí)訓(xùn)；課程改革；校企合作

1 引言

2014年教育部正事啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革政策，計(jì)劃將有600多所普通高等院校轉(zhuǎn)向職業(yè)教育，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。吉林省作為東北重工業(yè)基地，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)聚集，吉林省教育廳根據(jù)國家發(fā)展政策和自身特點(diǎn)，針對高校轉(zhuǎn)型背景，出臺系列相關(guān)文件，其目的是將高校辦學(xué)與振興吉林經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，做到高校轉(zhuǎn)型醋促產(chǎn)業(yè)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)進(jìn)步帶動(dòng)高校發(fā)展的目的。通過各個(gè)高校的積極響應(yīng)，吉林省教育廳通過多方面考察，最終確定整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校9所，二級學(xué)院轉(zhuǎn)型試點(diǎn)4個(gè)，專業(yè)（集群）轉(zhuǎn)型試點(diǎn)20個(gè)。本文在此背景下，通過對吉林省范圍內(nèi)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校土木工程相關(guān)專業(yè)和典型企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，分析高校和企業(yè)現(xiàn)狀，提出促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型和區(qū)域經(jīng)濟(jì)融合的幾點(diǎn)建議，意為吉林經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展提供新思路。

2 試點(diǎn)高校土木工程專業(yè)現(xiàn)狀分析

2.1 調(diào)查對象

本次研究主要針對吉林省首批轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校土木相關(guān)專業(yè)的基本情況進(jìn)行調(diào)查，涉及的整體轉(zhuǎn)型試點(diǎn)院校有：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院、吉林建筑大學(xué)城建學(xué)院、長春建筑學(xué)院、長春科技學(xué)院、白城師范學(xué)院；涉及到的試點(diǎn)二級學(xué)院有：吉林建筑大學(xué)測繪與勘察工程學(xué)院；涉及到的試點(diǎn)專業(yè)（集群）有：長春工程學(xué)院土木工程專業(yè)和水工程專業(yè)，長春師范大學(xué)工程類專業(yè)。

2.2 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查內(nèi)容除涉及院校、專業(yè)等高校基本信息外，主要調(diào)查以下幾個(gè)方面內(nèi)容：

（1）轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)課程現(xiàn)狀：轉(zhuǎn)型專業(yè)發(fā)展歷程、課程教學(xué)設(shè)置、課程教學(xué)改革情況、課程設(shè)置特點(diǎn)、課程考核標(biāo)準(zhǔn)、開展轉(zhuǎn)型相關(guān)政策、轉(zhuǎn)型困難等。

（2）轉(zhuǎn)型專業(yè)師資現(xiàn)狀：轉(zhuǎn)型專業(yè)具有校外實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師人數(shù)及所占比例、企業(yè)人員兼職授課人數(shù)及比例、轉(zhuǎn)型專業(yè)教師在企業(yè)兼職人數(shù)及比例等。

（3）轉(zhuǎn)型專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)現(xiàn)狀：轉(zhuǎn)型專業(yè)考核方式、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所實(shí)訓(xùn)效果、開展轉(zhuǎn)型試點(diǎn)專業(yè)的原因、學(xué)校對參加實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的學(xué)生的管理等。

（4）轉(zhuǎn)型專業(yè)校企合作現(xiàn)狀：校企合作的途徑、轉(zhuǎn)型專業(yè)校企合作方式、維持校企合作的方法、校企合作的管理辦法等。

2.3 調(diào)查結(jié)果分析

通過對吉林地區(qū)土木工程相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校調(diào)查，分析可得：

（1）轉(zhuǎn)型專業(yè)本科辦學(xué)歷程較短、經(jīng)驗(yàn)稍欠缺。據(jù)調(diào)查可知，這些高校經(jīng)教育部批準(zhǔn)成為本科院校或?qū)I(yè)的時(shí)間集中在2000年至2004年，只有十多年本科教學(xué)歷史，相對于我國老品牌本科院校，發(fā)展時(shí)間短；通過對2.1節(jié)所述內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查可知，課程設(shè)置均采用傳統(tǒng)課程，沒有課程特色，理論和實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密，課程與課程之間相對獨(dú)立，缺少實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練等。

（2）轉(zhuǎn)型專業(yè)實(shí)驗(yàn)室資源欠缺、利用率低。所調(diào)查的專業(yè)雖都具備基本的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備，但能夠開設(shè)的均是驗(yàn)證性試驗(yàn)，符合創(chuàng)新性和先進(jìn)性的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備基本沒有，實(shí)驗(yàn)室目前除了必要的實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)室基本不開放，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率極低。

（3）考核方式較為單一，缺乏針對性、多樣性及創(chuàng)新性。據(jù)調(diào)查，轉(zhuǎn)型專業(yè)課程考核方式采用傳統(tǒng)的試卷的方式占據(jù)絕大多數(shù)，個(gè)別課程采用小論文或報(bào)告的方式，沒有針對課程性質(zhì)和特點(diǎn)進(jìn)行能力的考核，缺乏針對性、多樣性和創(chuàng)新性。

（4）教師隊(duì)伍較年輕，整體缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，教師企業(yè)兼職及企業(yè)人員兼職授課比例較少。目前高校教師學(xué)歷均達(dá)到碩士及以上學(xué)歷，但絕大多數(shù)教師缺少實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)，因此專業(yè)教師缺少對本行業(yè)先進(jìn)技術(shù)、工藝的了解，知識沒有與時(shí)俱進(jìn)；企業(yè)有豐富經(jīng)驗(yàn)的人員作為專業(yè)課程教師的比例更少，造成學(xué)校和社會(huì)脫節(jié)。

（5）學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)困難。目前我國大多數(shù)院校都會(huì)面臨學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的問題，就土木工程專業(yè)而言，由于建筑產(chǎn)品具有生產(chǎn)周期長、體積大、價(jià)值高、產(chǎn)品多樣性及位置固定性等特點(diǎn)，因此每次實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)都要經(jīng)過多方面協(xié)調(diào)，無法建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。另外學(xué)生存在時(shí)間上的局限性，導(dǎo)致在短時(shí)間內(nèi)無法完整了解施工全過程每一生產(chǎn)環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果不理想。

（6）轉(zhuǎn)型專業(yè)校企合作經(jīng)驗(yàn)缺乏。現(xiàn)有校企合作企業(yè)主要以學(xué)校所在地區(qū)為主，參與轉(zhuǎn)型試點(diǎn)的專業(yè)校企合作機(jī)制正在逐步建立，學(xué)校通過多方面考查與借鑒，也推出了比較多樣化的合作方式，為校企長期合作奠定了一定基礎(chǔ)。

3 吉林省典型企業(yè)分析

3.1 調(diào)查簡述

本次調(diào)查研究主要收集了吉林省建筑相關(guān)知名企業(yè)，包括勘察設(shè)計(jì)企業(yè)、建筑施工企業(yè)、監(jiān)理公司及其他相關(guān)企業(yè)：

（1）調(diào)查方式：調(diào)查途徑有多種，以公司信息網(wǎng)站收集、各類招聘網(wǎng)站、各類政府公開招投標(biāo)網(wǎng)站為主，結(jié)合部分企業(yè)實(shí)地調(diào)研為輔的方式。

（2）企業(yè)現(xiàn)狀：企業(yè)性質(zhì)、企業(yè)創(chuàng)建時(shí)間、企業(yè)所在地和項(xiàng)目所在地、企業(yè)規(guī)模、企業(yè)資質(zhì)、典型工程、工程獲獎(jiǎng)情況、企業(yè)效益、發(fā)展規(guī)劃、企業(yè)人員年齡構(gòu)成、現(xiàn)有人員崗位、緊缺技術(shù)和管理人員崗位、有無科研項(xiàng)目和成果、是否與其它高校有合作關(guān)系等。

（3）校企合作方面：有無合作意向、選取合作高校的標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)學(xué)生的類型、主要合作方式、企業(yè)是否參與學(xué)校課程規(guī)劃、是否愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、企業(yè)提供實(shí)習(xí)方式、容納的人數(shù)、不同實(shí)習(xí)崗位對學(xué)生能力要求、企業(yè)對畢業(yè)生能力的要求等。

3.2 調(diào)查結(jié)果分析

通過對3.1調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行全面分析，可知：

（1）吉林省范圍內(nèi)建筑相關(guān)企業(yè)較多，可選擇性較強(qiáng)。吉林省建筑相關(guān)企業(yè)遍布吉林省各個(gè)市、州，每個(gè)企業(yè)項(xiàng)目較多、層次規(guī)模也較明顯，為今后進(jìn)行校企合作和學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供基礎(chǔ)。

（2）大多數(shù)企業(yè)能夠?yàn)閷W(xué)生和教師提供多個(gè)崗位，如政策完善，部分企業(yè)可以接受校企合作。建筑業(yè)作為基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的一部分，市場需求量較大，企業(yè)愿意將實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)留給在校生，今后可以擇優(yōu)選取，縮短新進(jìn)人員培訓(xùn)的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

（3）企業(yè)對學(xué)生要求主要體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力和工作態(tài)度上。企業(yè)希望參與實(shí)習(xí)的學(xué)生具備基本的專業(yè)知識，這是進(jìn)行專業(yè)性工作和崗位所必備的條件。有許多企業(yè)表示當(dāng)代大學(xué)生缺少責(zé)任心，工作態(tài)度不積極，因此需要學(xué)生端正工作態(tài)度。

4 促進(jìn)高校轉(zhuǎn)型與發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的幾點(diǎn)建議

（1）地方政府應(yīng)該為校企合作提供支持。校企合作單靠學(xué)校的力量不足以建立牢固的合作關(guān)系，目前轉(zhuǎn)型高校試點(diǎn)專業(yè)強(qiáng)烈需求真正意義上的校企合作，但企業(yè)對合作的需求并不強(qiáng)烈，因此本作者建議地方政府應(yīng)當(dāng)對校企合作提出倡議，為參與校企合作的相關(guān)企業(yè)采取優(yōu)惠政策進(jìn)行鼓勵(lì)，只有這樣高校、企業(yè)、地方政府才能達(dá)到共贏，高校轉(zhuǎn)型才能與地方經(jīng)濟(jì)融合，共同進(jìn)步。

（2）進(jìn)行高校管理制度改革。目前各類高校在校級層面制定一系列管理辦法和相關(guān)規(guī)定嚴(yán)重限制了二級學(xué)院的的獨(dú)立自主能力，如公共基礎(chǔ)課程設(shè)置、課程學(xué)時(shí)數(shù)、課程教學(xué)時(shí)間和地點(diǎn)、考核方式等。因此，必須對高校管理制度進(jìn)行改革，將學(xué)校的權(quán)利下放二級學(xué)院，在進(jìn)行轉(zhuǎn)型改革的現(xiàn)狀下，各個(gè)二級學(xué)院要根據(jù)學(xué)院專業(yè)特點(diǎn)制定相應(yīng)的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置、課程體系、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)等轉(zhuǎn)型政策， 只有這樣才能使二級學(xué)院轉(zhuǎn)型更加快速、效果更加明顯。

（3）進(jìn)行徹底的課程改革。根據(jù)相關(guān)研究報(bào)告及本次調(diào)查，試點(diǎn)院校及試點(diǎn)專業(yè)均不同程度的增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)比例，這不是真正意義上的課程改革，高校轉(zhuǎn)型必須兼顧行業(yè)特點(diǎn)，將行業(yè)需求體現(xiàn)在課程體系上，達(dá)到企業(yè)需要什么，學(xué)校教什么的目的。

（4）高校大力培養(yǎng)雙師型教師。本作者認(rèn)為雙師型教師不單單是有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師，而是在于教師能否真正意義上為企業(yè)服務(wù)，能否真正解決實(shí)際工程問題，并能提出合理化建議的教師。目前高校教師除授課外必不可少的是進(jìn)行科學(xué)研究，當(dāng)前形勢下，轉(zhuǎn)型試點(diǎn)高校應(yīng)該將教師的研究方向從理論上的研究引導(dǎo)為應(yīng)用技術(shù)上研究，只有這樣才能真正滿足企業(yè)的真實(shí)需求，企業(yè)才愿意與高校進(jìn)行深度合作。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

王雪（1988-），女，遼寧省瓦房店市人。現(xiàn)為吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院水利與土木工程學(xué)院助教。研究方向?yàn)橥聊竟こ滔嚓P(guān)理論、高校教學(xué)研究等。

作者單位

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院 吉林省吉林市 132101